淺談初中名著的閱讀方式

馮志英

摘要：當今時代，大多數學生沉迷于電子產品，除了教材，不讀課外書，更不閱讀經典名著，其實閱讀經典名著有很多好處，可以采用各種各樣的閱讀方式，如朗讀、觀看經典劇集、圈點勾畫批注、制作手抄報、制作思維導圖、故事情節扮演等方式開展閱讀，激發初中生閱讀經典名著的興趣。

關鍵詞：經典名著閱讀方式閱讀興趣

在當今的高科技時代，中國經濟高速發展，中國人民富裕起來了，許多家庭給孩子配備了各種電子產品，電視、電腦、手機等，大多數學生玩電子產品都忙不過來，哪有閑心讀書看報呢？

德國詩人歌德說過：“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話。”中學生課外閱讀中外經典文學名著，就是在和一位位文學大師對話。閱讀文學經典名著可以養成學生健康人格，提升思想素質，開闊視野，提高文筆，擴大知識面，吸取前人的經驗少走彎路，獲得文化自信和傳承……并且，義務教育課程標準規定：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。要培養初中生的閱讀能力，提高閱讀速度，激發初中生的閱讀名著興趣，就要采取各種各樣閱讀方式來吸引初中生開展閱讀活動。

部編教材規定初中階段必讀的經典文學名著有十二本，每個學期必讀兩本。因為必讀，考試必考，所以要求每個學生買全這十二本書。自己的書，隨讀隨有，隨讀隨畫，隨讀隨記。閱讀名著，寫讀后感，做讀書筆記是最常用讀書方式，但其實還可以用其它的各種方式有計劃有目的地展開閱讀。

部編教材首先安排初中階段要讀的經典文學名著是魯迅的散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》里面有十篇散文，其中初中語文教材就收錄了《五猖會》片段、《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》、《藤野先生》，把這些信息透露給學生，也告知學生2016年廣東中考就考了這本書里的《范愛農》，以引起學生的重視，消除學生與經典的隔閡。七年級上冊語文有《朝花夕拾》導讀，先讓學生根據導讀內容對作品、作者有個大致了解，然后用三個課時深入品讀《從百草園到三味書屋》，體會作者魯迅的思想與情感，從而更好理解作品，讀懂《朝花夕拾》。既然都是散文，篇幅不長，就利用每周一節的閱讀課讓學生自由朗讀，在讀中理解，在讀中感悟，并把自己的理解與感悟批注到相關內容旁邊，并與同學交流分享。

很多經典名著都被拍成電視劇，可以通過看電視來了解經典名著的內容也未嘗不可。但是所看的劇集一定是經典版的，與原著內容相符的，不能看那些為吸引眼球而大幅度改編的，譬如這一部中國古代小說四大名著之一的《西游記》。《西游記》是用文言白話寫的，雖然初一學生大致能看懂，但是還是有很多不理解的語句，那么閱讀這一部名著就可以通過看電視劇去理解整本書內容。但是《西游記》翻拍成電視電影的版本有很多，要想經典重現就要看央視86年版的電視《西游記》，這部劇集數不多，只有25集，看劇不會花費很多時間，讓學生看一集劇集，再看書中相關章節，對比劇中的表演與書中的描寫有何異同之處，更好更深刻地理解名著內容。

圈點和批注是傳統的閱讀方法，老舍的《駱駝祥子》一書里有許多細膩的人物描寫，很適合采用這方式，一邊閱讀這書，一邊圈點勾畫批注，把自己的感悟批到書本上，既加深理解了書的內容，也學會了如何細讀整本書，并得到情感的熏陶。

在讀美國記者埃德加·斯諾寫的報告文學《紅星照耀中國》之前就告訴學生讀完這本書要做一份手抄報，學生在閱讀時有意識地做好對重點內容的圈點勾畫批注，為做手抄報做好準備。當學生把內容摘抄、感悟片段等作為內容做成手抄報并張貼在課室后墻上時，你不得不贊嘆學生的創意與才能。

法國作家法布爾的《昆蟲記》是一本科普作品，首先學習了教材里的《蟬》，讓學生獲得一定的科普知識，然后引導學生有計劃地去讀整本書，一邊讀，一邊識記相關的科普知識，等到學生把書讀完，就用一節閱讀課舉行一個圍繞《昆蟲記》一書內容的知識競賽。知識競賽的前半部分是老師出題，小組為單位作答，分為必答題和搶答題，計算好各小組的得分。第二部分就由小組同學出題，出題小組同學指明其他小組的同學作答，既計算出題組的分，也計算答題組的分。這樣子既加深了對整本書的理解，也激發了學生閱讀的興趣。

讀了《傅雷家書》就舉行一個朗讀分享會，小組派代表上講臺朗讀片段，學生評分并作點評;讀了《艾青詩選》就舉行一個艾青詩歌朗誦會，小組派代表上講臺朗誦，學生評分并作點評。在這一個個聲情并茂的朗讀、朗誦中，讓你感受到不一樣的名著閱讀場景，感受到當代初中學生的青春風采。

閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》之前老師布置幾個小問題讓學生以小組合作方式去探討，然后讓學生寫成小論文。“我是初中生，我也能寫論文。”哪個初中生不驕傲呢？

施耐庵這一部古典小說《水滸傳》敘寫了眾多的英雄好漢，情節錯綜復雜，讀這一部小說最好的方式就是制作思維導圖，當課室里張貼著這一份份圖文并茂、條理清晰的思維導圖時，你可以瞬間認識了《水滸傳》里的眾多梁山好漢，理清了復雜的故事情節。《水滸傳》是文言白話小說，有些詞句不免晦澀難懂，情節不好記憶，就規定學生每周讀一定數量的章節，每一個章節用三五句話概括，寫到讀書筆記本里，既加深了情節的把握，也訓練了學生概括能力。

閱讀經典名著，按照書的特點采用不一樣的方式去有計劃有目的地開展閱讀活動，學生的閱讀興趣漸漸被喚起，不用催促就會自己去尋找經典名著進行閱讀，不但獲得了知識，得到了思想上的啟迪，情感的熏陶，也無聲無息地繼承并發揚了經典文化。

參考文獻

1.義務教育語文課程標準（2011年版）[S]

2.祝念亭《文學名著的閱讀與學生健康人格的養成》[J]2012.07《語文教學研究》

3.倪崗《中學整本書閱讀課程實施策略》[M]北京.商務印書館.2018