“問題鏈”式教法在高中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計中的運用

張杰紅

摘要：數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，就在于教師能否激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行恰到好處的思維活動。在課堂上如何調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)活動中，本文將以“問題鏈”式教學(xué)法概述為出發(fā)點，然后探究以“問題鏈”式教法為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：問題鏈;高中數(shù)學(xué);單元教學(xué)設(shè)計

當前我國數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多數(shù)是邊講邊問的講授模式，其特點是小步子、大容量、快節(jié)奏、勤反饋，這種教學(xué)過程一般是教師按照一個既定目標邊講邊問，完成教學(xué)。缺點就是，不能激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習動機和興趣，留給學(xué)生獨立思考的時間和空間比較少，師生間的互動活動比較少、學(xué)習評價以及學(xué)生的學(xué)習反饋做的不夠扎實。以“問題鏈”設(shè)計課堂教學(xué)活動，有利于學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展的整個思維過程，學(xué)生依據(jù)“問題鏈”對所學(xué)的知識進行思考、感悟、發(fā)現(xiàn)，最后很容易理解掌握，甚至還會有所創(chuàng)新。

“問題鏈”式教學(xué)法的簡述

“問題鏈”是指教師為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標或教學(xué)任務(wù)，在了解學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗水平的基礎(chǔ)上，就學(xué)生在學(xué)習過程中可能遇到或?qū)⒁a(chǎn)生的疑惑，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有梯度、契合學(xué)生心理建構(gòu)的一連串的數(shù)學(xué)教學(xué)問題 [1]。總的來說，問題鏈式教學(xué)法具有啟發(fā)性、自主性、互動性、針對性等特征，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時提升教師的課堂教學(xué)組織能力和教學(xué)效果，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的最大化。

1.“問題鏈”式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)中的應(yīng)用要點

1.1根據(jù)單元教學(xué)目標的設(shè)定，設(shè)置主問題

根據(jù)教學(xué)單元目標，教師結(jié)合學(xué)生的心理認知特點及與本單元相關(guān)的已有知識經(jīng)驗，把單元知識設(shè)計為階梯式、能激發(fā)學(xué)生進行高水平思考的問題大框架。在單元教學(xué)的初始課時，先把單元的主題框架梳理好，與學(xué)生自己整理的做比較，促使學(xué)生主動地了解思考本單元要學(xué)習的內(nèi)容，學(xué)生能從整體上認識本單元重難點，激發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習活動的興趣。例如：在講授“函數(shù)”這一主題單元時，可以設(shè)計三個大問題：一、函數(shù)的概念;二、函數(shù)的圖像與性質(zhì);三、函數(shù)的應(yīng)用。學(xué)生通過這三個大問題，很快的了解本單元要學(xué)習的重難點。

1.2 根據(jù)課時教學(xué)實際，設(shè)計小問題串

教師根據(jù)課時教學(xué)目標及知識點的特征，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計小的問題串，課堂教學(xué)中適度的問題可以為學(xué)生的思考鋪設(shè)臺階，有助于學(xué)生由淺入深、由易到難，循序漸進地學(xué)習新知識。有了問題的引領(lǐng)，學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習活動中，學(xué)生課堂積極思考的熱情也得到提高。

1.3 學(xué)生根據(jù)學(xué)習目標，獨立或以小組形式展開探究

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂上學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問題，在一定的情境中展開探究，教師做巡回指導(dǎo)，對于學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的理解性錯誤，教師要及時予以指導(dǎo)和糾正，并適時控制探究的節(jié)奏，達到課堂教學(xué)效果的最大化。

1.4 教師引導(dǎo)學(xué)生對探究過程中取得的成果和問題進行分享和有效解決

學(xué)生通過自我的思考與探究，以及團隊的討論與交流，形成了對于數(shù)學(xué)知識要點的有效掌握，教師在學(xué)生探究過后要積極對學(xué)生的學(xué)習過程、學(xué)習成果和發(fā)現(xiàn)的難點和疑點進行及時地評估、分享和解決，更加加深了學(xué)生對于問題的理解和掌握，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習目標的強化和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

2.“問題鏈”式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)中的價值

2.1有利于形成以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)學(xué)習模式，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力

在課堂教學(xué)中，教師通過“問題鏈”式教學(xué)法把教學(xué)的重難點以一個個問題引導(dǎo)學(xué)生自主突破，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習思維，激起學(xué)生學(xué)習的熱情，鍛煉學(xué)生思考分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。

2.2 有利于提高學(xué)生的合作能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維

學(xué)生通過問題串進行分層次的思考，參與課堂教學(xué)活動中，不僅強化了學(xué)生的注意力和自制力，還為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題創(chuàng)造條件，在學(xué)生自我探究和合作探究中提高了學(xué)生的合作能力和自我解決問題的能力，強化了對于數(shù)學(xué)知識點的認知，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的批判精神與創(chuàng)新能力。

3.3 有利于改進、強化教師的教學(xué)過程，提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)能力

“問題鏈”式教學(xué)設(shè)計需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與觀念，充分地備課，考慮到教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。著重將課堂教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的問題設(shè)計、探究情境設(shè)置、學(xué)生探究過程的引導(dǎo)與把控和有效的探究過程評估作為教學(xué)的重點，從而將教師的教學(xué)過程形成一個連貫、完整、科學(xué)的體系，并督促教師不斷加強自己的教學(xué)理念更新、數(shù)學(xué)理論深化和教學(xué)能力提高。

結(jié)語

“問題鏈”式教學(xué)法能夠有效實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)效果的優(yōu)化，教師要依據(jù)自己教學(xué)的實際和學(xué)生的特點，合理安排教學(xué)設(shè)計，將數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計和課時教學(xué)設(shè)計有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標最大化。

參考文獻

[1]主編 余新、李春艷 《以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計》（高中卷）第1版【M】教育科學(xué)出版社， 2019.8