初中語文校本作業設計實效性的提升策略

楊美璇

摘要：當今社會對人才要求的不斷更新，要求初中語文教學需要更有效的教學方式與更先進的教學理念。在其發展過程中，校本作業作為一項基本教學手段，正在順應時代的潮流，老師不斷對其設計進行更新調整以適應學生的自身情況，并以此來衡量學生的學習能力。因此，本文針對語文課程作業的設計進行了有效全面探究。

關鍵詞：初中語文;校本作業;有效性

學生在初中階段的語文學習過程，最重要和必不可少的環節就是校本作業，其作為重要教學手段，可以有效檢驗學生的學習進度與學業成果。老師因此更清晰地了解學生的自身情況，并能根據具體情況具體分析制定適合學生的作業計劃。但就目前狀況來看，校本作業似乎并沒有將自身優勢發揮出來，學生對校本作業表現出明顯的抵觸心理，這便大大削減了學生對語文的學習熱情，也因此影響了教師對語文教學的信心。故如何設計適合學生吸引學生的校本作業，是目前老師們面臨的最棘手的問題之一。

初中語文教學過程中校本作業是學生進行學習和老師進行授課的重要內容和授課方式，也是對學生進行成績評估的重要參考點。良好的校本作業不但考察了學生最近一段時間內的學習情況，而且對學生學習語文能力的提升也有所幫助，并讓學生在快樂中學習語文。不過，由種種現象表明，設學校計的一些語文校本作業好像并沒有展現出其作用，反而讓學生厭惡校本作業的存在，進而學生學習語文的興趣也不斷下降，這種現象的出現對初中語文的教學是不利的。有效實現校本作業的實施，發揮其作用，是校方各層領導和語文老師應當一同考慮的事情，更需要其進行長時間的研究和不斷進行實踐改造的過程。

1.初中語文校本作業設計時現存的問題

1.1? 傳統性與原創性協調問題

初中語文的授課課本中，各個課題的設計作業都含有交流討論題、練習應用題、課后作業和社會調查等多個內容。以至于在原有作業課題設計部分上難免出現語文老師在布置作業時無意之間會超出要求標準，或者某些超出學生學習范圍的問題。這些問題的出現，很容易產生學生思考問題困難、不愿學習的現象，對語文課程按階段正常進行產生了消極作用。

1.2? 系統性問題

語文老師在進行校本作業設計時要根據不同學生個人的特征設計各種形式的作業，以發揮學生的個性化。但這無疑加大了老師的工作量。所以，很多語文老師更喜歡設置系統性的作業，實現校本作業針對個性化的目的并不能達成。

1.3? 隨意性問題

由于現在的教育體制存在的某些不良現象，導致存在了大量的教學輔助和參考資料。影響了老師的作業布置，一部分老師就會從大量的資料中隨意挑出幾本來作為輔助資料來讓學生進行練習，這種不進行精心挑選就使用的教學輔助資料，讓學生不但加大了作業負擔，還特別容易出現學生在不同的資料上遇見相同習題的情況，對校本作業價值的充分發展產生了不利影響。

1.4? 僵化問題

在現在提升學生語文學習能力的語文作業中，是通過做大量習題，在做題過程中學生自己探索學習技巧，提高對文章的閱讀能力，加強對語文學習的能力。在海量的習題中，學生大都“不堪重負”。這種校本作業形式雖說可以讓學生掌握一些答題上的技巧方式，但使得學生對語文進行感知和認識自身需要上的意識薄弱，導致學生在語文學習的路上越走越偏。

2.初中語文校本作業開發優化策略

在設計初中語文的校本作業時，要使其符合學生的學習特征和身心特征，讓語文課程更加針對化和豐富化，形成良好的語文知識教學體系和課堂學習氛圍，對學生學習語文的興趣也會有所幫助。除此之外，語文課程內容更加豐富、課堂形式不斷加入新元素，能夠加強課堂學習的學習效果。校本作業還要滿足新課標要求，這規范了學生的學習內容，加強了學生學習語文的綜合能力。

2.1? 鞏固與檢查，增強學生對知識的積累意識

教育發展的不斷進步促進了語文教學不斷推陳出新，現階段的教學背景對語文這一學科提出了更加嚴格和多樣化的要求，學習語文必須要有豐富的素材積累，廣泛閱讀并記錄自己的感想，學會靈活運用詞句，此外，老師也要強調基礎知識的重要，不要忽略最簡單的東西。從古至今，先人們就一直明白積少成多，聚沙成塔，水滴石穿的道理，只要不斷地進行積累，總有從量變達到質變的飛躍。所以，語文知識的聚集其實是在為今后更進一步的學習打堅實的基礎。在整個的累積過程中，如何設計校本作業也是值得關注的問題，讓學生們在學習課堂內容后能夠及時去溫習鞏固，加強知識的記憶，并通過校本作業時檢測自身學習能力，培養及時復習及時預習的好習慣。在這個教育飛速發展的時代，語文閱讀積累不再是照搬照抄老師標記好的文章詞句，更強調學生在充分了解自身情況后，在平時的閱讀中挑選一些容易混淆的字詞成語，一些適合自己本身寫作風格的優美語句進行記錄。也可以將句子，詩詞等摘抄在一張卡片上，然后將卡片作為禮物送給自己身邊的朋友或同學，表達對他們的激勵或是祝福。在讀到一篇好文，或是一本好書時，將印象最深的句子摘抄下來，并記錄自己的感悟和體會。不僅加強了自己的閱讀量，鍛煉了學生的思維能力，也促進了學生之間的交流。需要強調的是，學生在進行語文積累的過程中完全可以根據自身興趣偏好選擇內容進行謄抄，老師在此過程中不做干擾，只是起一個引導作用，老師所做一切都要以學生為本，觀察學生的精神需求與心理變化，尊重學生內心想法，鼓勵學生發展自己的愛好。

2.2? 對語文作業設計內容進行優化，提升學生思維能力

針對目前的語文教學現狀，若作業內容形式單一，學生對作業雖然可能會有較高的完成度，但對語文知識的把握度則因考察形式的簡單不具有變化而不夠高。所以在新課標要求下，除了設計一些常規的語文檢測內容，更要添加具有開放性，變化性的題目，加入需要學生獨立思考的問題，讓學生能夠靈活回答，鍛煉敏捷的思維能力。在這樣的理念下，作為語文教學老師，肩負著校本作業設計的重要責任，所以也應當增強閱讀量，積累豐富的素材，將語文這一門學科與歷史、文化等聯系起來，充分發揮語文的兼容性。舉一個例子，就拿初中語文教材，八年級上冊第三單元來講，本單元主要是摘錄了著名詩人作家的詩詞短篇，老師在設計本單元的校本作業時，要首先明確主要是考查學生詩詞記憶能力還是賞析能力，然后針對考察目的的比重，設計相應的問題，另外，為了督促學生積累了解課外知識，也可涉及有關作者、寫作風格等非確定性問題。作業考察方向要清晰，將檢測目的不同的題目分為不同的部分，比如“詞句再現”、“佳作賞析”與“思維拓展”等。

2.3? 優化整合作業設計資源，提升學生語文實踐的能力

除了上述注意事項，老師在制作校本作業時，也要將學生課后作業與實際生活時間聯系起來，讓學生在生活中體驗知識無處不在。由于現代課程要求每個人都要具更高的人文素養，掌握更多的文化知識，新的課程標準也在此大背景下頒布出臺，在最新修訂的初中語文新課程標準中要求，初中語文課程為了培養成更適應現代化發展的學生，要始終保持語文學科活力的不變，充分發揮學生的合作與開放精神，時刻關注學生精神需求與社會發展的密切聯系，為培養一代新人做好充分的準備。正是因為目標的提高，語文教學要從多方面進行改革創新，教學方式，課程內容，學習方法等，其中，語文作業的設計與學生語文學習關系最為密切，影響最為顯著，故作業目標與內容更要切合學生自身生活與社會發展，讓學生在生活中發現語文，體會文學的重要性，更要使學生在學習的過程中重視自身品質人格的形成，因為良好的道德品質對學生的思想與文學素養有根本性的影響，學生在發表自己的看法時，最能直接反映出一個人的思維方式與社會價值觀。

2.4? 對作業批改體制進行完善，增強其實效性

學生完成老師布置的作業是學生在學習過程中不可缺少的一部分，作為老師，對學生的完成情況進行審閱也是最基本的義務，老師批改學生作業是對學生學習進度情況的一種了解，他能反映出學生對于哪些問題依然處于迷惑狀態，哪些問題已經掌握熟練不需再次講解，這對老師教學效率的提高有著顯著的幫助，老師也能夠根據此次完成情況及時做出下一次的作業調整，使課后練習更加有效的適合學生自身狀況。此外，作業批改這項工作老師必須認真對待，親自審閱，并給予學生合理的評價，指出不足與表現良好的地方，只有這樣，學生才能不斷進步，及時的課業反饋也能促進學生對自己的了解，查補缺漏。

3.結語

總之，在初中語文教學中，校本作業的設計對于提高學生學習效率，促使學生了解自身學習能力，及時調整學習計劃有直接的幫助，而老師也可以在設計作業與批改作業的過程中，豐富自己的知識積累，掌握學生學習進度，促進教學發展，培養具有更高文學素養的現代化人才。

參考文獻：

[1] 邵旭峰 . 校本作業體系的構建 [J]. 寧波教育學院學報， 2016 ， 18（06）：95-97+103.

[2] 連建華 . 應對生源結構變化之作業校本化 [J]. 科技創新導報，2016 ， 13（11）：135+137.

[3] 張忠余 . 探討校本開發的“有效作業”應具備的特征 [J]. 中國校外教育， 2016（15）：2.