初中數學智慧課堂構建與實踐的幾點思考

李義平

摘要：在傳統的課堂中往往存在著學生對課堂內容認同感較弱;學生個體差異明顯，能力參差不齊;學生的創造性被遏制，邏輯思維能力也得不到有效培養等問題。而智慧課堂的出現很好的改變了這一情況。在互聯網技術與高端外設的支持下，學生的自主選擇權被放大，成為了課堂的主體，創造力和自主學習能力得到了顯著的提升。

關鍵詞：數學;智慧課堂;構建;實踐

分類號：G633.6

引言

初中階段的數學教學當是初等教育階段教學活動的轉型期。這一時期與小學階段相比，要求學生掌握的知識點更為全面、復雜，同時更加側重于學生獨立思考能力與邏輯思維能力的培養。在這樣的情況下，“智慧課堂”的教學模式應運而生，它在帶給學生全新學習體驗的同時，更能激發教師的思考。

1.初中數學教學中存在的突出問題

1.1學生對課堂內容的認同感較低

初中階段的學生開始逐漸有了自己獨立思考問題的能力，同時其個人的世界觀也在逐步形成。在這一階段，學生有時會出現較為強烈的逆反心理，而數學又是一個相對較為復雜的學科，因此學生很容易在學習時失去興趣。同時受到課標及教材的限制，在上課時間內，教師所能傳授的知識相對來說較為有限，知識點也主要集中在以考點為主的應試條件下。

這就使我們的課堂有較強的針對性，但是忽略了知識的廣泛性。在這樣的教學模式下，學生往往會對課堂的內容展現出疲倦、煩躁的態度。并且，教師在課堂中所講述的內容大多數是圍繞課本展開，而學生也可以根據課本的內容推敲出每節課要講的內容。這樣會使學生感到課堂的內容十分乏味、簡單，不利于我們教學效果的提升。

1.2班內學生的學習能力參差不齊

班級內學生基本素質的不同，又是一個常見的問題。個人能力較強的學生往往會對知識點有著較為清晰的認識，易于接受新的知識，具有基本的自主學習能力與分析問題、解決問題的能力。而基本能力較差的學生往往對學習沒有太大的興趣，缺乏自主學習的能力和興趣，對知識點的掌握也相對較為薄弱，這一點在習題中有著較為清晰的表現。

這樣的差異也會對教師產生比較大的困擾，使其對教學進度也無法有一個清晰的把控。如果把教學進度適當調快，那么個人學習能力較強的學生就可以取得很好的成績和更大的提高。但這樣又會使個人學習能力較為薄弱的學生更加喪失學習興趣。而如果將教學進度調慢，縱然可以使個人能力較弱的學生有著充分吸收和掌握知識的時間，但是又會影響個人能力較強學生的學習進度。因此，學生的個體差異往往帶給任課教師極大的困擾。怎樣在這樣的情況下全面提升班級內的教學效果更是一個我們急需思考的問題。

1.3無法培養學生的創造性與邏輯能力

初中階段是學生創造性與邏輯思維能力的重要養成時期。而數學這門學科又對這兩種能力的塑造最為關鍵。初中階段的數學習題已經由原來的單純計算變為計算與邏輯分析和邏輯推理的結合，再加上相關公式的推導與利用，使這一階段的數學逐漸開始成為“真正的數學”。由此我們可以判斷，這一階段的數學教學對學生來說是十分重要的。

但是受到傳統課堂各個方面的限制，我們無法在既定的課堂內容下培養學生的創造性與邏輯能力，更沒有辦法顯著提升學生對數學的學習興趣，這是讓人十分遺憾的。不僅如此，初中階段的學習與高中階段的學習更為密切，在初中階段的教學顯然是為高中提供良好基礎的，這一階段數學這門學科的培養尤其重要。但是顯然，如果再按照傳統課堂的方式來教學，我們很難達到預想的教學效果，所以我們必須為此做出改變。

2.構建智慧課堂的教學優勢

2.1提供更豐富的知識點

所謂的智慧課堂就是強調學生創造性與自主性的培養，利用“互聯網+”的思維方式，以網絡為依托，創造出一個全新的課堂教學環境。網絡意味著信息的廣泛與便捷，同時可以擴展學生的學習空間，極大地豐富了學生可以學習的知識點。

以我校的智慧課堂為例，我校在七、八年級設置有智慧信息班，已將全面使用網絡設備，使學生可以掌握更為豐富的知識。在傳統的教學模式中，受到課堂時間的限制，教師往往很難擴展一些其他的知識。但是在新的智慧課堂中，學生除了聽老師授課外，還可以利用新的學習設備自主檢索一些知識點，有效做到的強化重點、側重難點。同時全新的網絡教學設備也使學生的課堂教學資源得到了極大地豐富。受到一些固有屬性的限制學生面對的往往僅僅是學校內的教師，但是新電子設備的網絡課程可以使學生享受到不同教師的課堂內容，使學生可以更為全面的了解一些相關的知識點。

2.2有效保證學生的自主學習

我校的智慧課堂所采用的設備是“優學派”平板電腦，從設備上就十分吸引孩子。伴隨著互聯網時代的到來，僅僅依靠簡單的書本已經無法再充分調動學生的學習積極性了，這時一些好的外置設備就顯得十分便利。這些外置設備不僅從形式上可以吸引學生學習，從內容上更是如此。在我們的平板電腦中設置了名師課堂、課外知識延展學習等。這樣豐富的樣式與內容可以有效吸引學生，使學生在學習時有充分的自主選擇性。

在這樣新形式的帶動下，學生可以充分掌握所學內容的主動性，除了課程要求必須要掌握的學習內容外，還可以吸收其他課堂外的知識。這樣的教育方法不僅使學生的積極性被充分調動，更使學生在“應試教育”的大環境中有相對充足的自主選擇空間，對培養學生全面發展有著不可代替的積極貢獻。

2.3利于培養學生的創造性與思維能力

學生要自主的思考才能有利于創造性與邏輯思維的培養，新興的智慧課堂正是為學生們提供了這樣的土壤。在智慧課堂中，學生的自主選擇權被充分的放大。而自己所選的、自己感興趣的東西是更有利于刺激學生思考的。這就一改往日“填鴨式”教學中學生被動接受的局面。在智慧課堂中，學生的個性可以被充分放大。在個性化的加持下，學生可以自主成長為獨具特色的個體，各方面的優勢也可以得到充分的發揮。而學生的主體作用被發揮以后，對學生分析問題、解決問題的思維都是一個很好的促進，這樣的變化與訓練培養了學生良好的數學素養，也為學生步入高中階段打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 陳蓮子.基于微課下的初中數學智慧課堂之構建[J].青海教育，2020（2）.

[2] 王開林.淺談初中數學教學如何滲透數學思想和數學方法[J].才智，2020（1）.