淺談因材施教對促進小學生數(shù)學學習興趣發(fā)展的作用

林翠萍

摘要：在針對小學生的數(shù)學教學當中，需要格外的注意教學方法，盡量使用簡單易懂的教學方式來幫助學生更好的理解數(shù)學知識，提高學生對于數(shù)學的學習熱情。在制定教學計劃的時候需要在硬性標準的基礎(chǔ)上結(jié)合學生的接受能力來因材施教，這樣才能夠最大程度的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

關(guān)鍵詞：因材施教;學習興趣;發(fā)展

數(shù)學是一門非常重要的學科，對人的大腦發(fā)展起著到至關(guān)重要的作用，所以數(shù)學是小學基礎(chǔ)教育當中的一門重要學科。從根源上來說，數(shù)學的起源就是出于人們生產(chǎn)和生活當中的需要，因為在人們的日常生產(chǎn)和生活當中需要使用到計量、統(tǒng)計等相關(guān)的數(shù)學知識，所以就需要一些數(shù)學語言來表述。數(shù)學不是一門照本宣科的學科，在教學的過程當中，面對不同的個體需要采用不同的教學方式才能保證教學的質(zhì)量。

1培養(yǎng)孩子對數(shù)學的興趣

任何一個老師都了解數(shù)學的學習對于學生智力發(fā)展的重要性，因此在教學過程當中應該及時了解學生的學習情況，把培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情和興趣作為教學前提。在小學生階段的教育是很重要的，因為在這一個階段學生的智力和認知都處于啟蒙的狀態(tài)，所以這一階段的教育對于學生今后的成長來說是有著極其重要的作用的，老師在教學的過程中尤其要注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，老師在教學的過程當中可以結(jié)合實際讓學生感受到數(shù)學在生活當中的應用。

四年級數(shù)學有一課是講“雞兔同籠”的問題，為了讓學生容易理解，老師可以這樣慢慢引入：

老師：同學們喜不喜歡小雞？

學生：喜歡

老師：那同學們喜不喜歡小兔子呢？

學生：喜歡

老師：那同學們說一下小雞和小兔子分別都是有幾只腳呢？

學生：2只腳和4只腳。

老師：都說對了。當一個籠子里共有15只小雞和小兔，數(shù)了數(shù)，一共有50只腳，大家能算出來，小雞和小兔各有多少只呢？

游戲和問答的教學方式，能夠營造寬松愉快的教學氛圍，孩子可以在愉悅的狀態(tài)下積極學習數(shù)學課程，并且這種教學方式也能極大地調(diào)動孩子的學習興趣，拓展學生的思維寬度，開發(fā)孩子的批判性思維和發(fā)散性思維。

2根據(jù)不同的年齡階段施教

每個年齡段的孩子，他們的學習能力有差異，認知水平也有高有低，所以教師選擇的教學方式也應該有所區(qū)別。針對認知水平較低學習能力較差的學生，老師在教學當中就應該適當?shù)姆怕v解速度，耐心的輔導學生，反復講解重難點，重點解釋重點和難點知識，千萬不能在學生還未完全掌握之前的知識的情況下教授新的知識，這樣反而不利于學生的學習，會造成學生知識的混淆。

同樣是第一節(jié)中的“雞兔同籠”問題，

師：小雞和小兔一共15只，小雞和小兔子的腳加在一起一共50只，同學們算一算，小雞和小兔各有幾只呢？

這道題常用的解法是“站隊法”、“松綁法”、“假設(shè)替換法”，如果老師直接給同學們講解：設(shè)小雞為x，小兔為y，x+y=15;2x+4y=50;則接下來求解x和y時，小學生們則會感覺到茫然。

教師原本的計劃是增加素材的深度，讓學生能夠?qū)W習到更廣泛的知識。但是在實際的教學當中，往往會出現(xiàn)相反的狀況。學生對于圖形的認識都是有限的，不可能有超出其年齡應有的認知水平之外的認識。老師在出題時最好要考慮到學生的年齡和認知水平，盡量減少超綱的概率。

3根據(jù)不同學生的資質(zhì)進行輔導

因為孩子與孩子的智力不同，吸收消化知識的能力不同，所以老師在課堂上講授的知識，有的學生聽完之后什么都記不住什么都還不明白，有些學生就完全能夠跟上老師的速度，很好地理解了老師講授的數(shù)學知識。并且由于一個班級上學生數(shù)量很多，所以老師不可能完全了解每一位學生對這節(jié)課所講知識的接受程度，也不能馬上發(fā)現(xiàn)個別學生接收信息慢與快的問題，因此，老師在教學的過程中只能從整體的角度上去估計本次教學的效果。但是是否有最佳的防范能夠做到因材施教，兼顧到班級上的每一位學生呢？

3.1? 區(qū)分學生學習資質(zhì)

第一步，老師針對不同資質(zhì)的學生采用不同的教學方式，因材施教的對學生加以引導，老師在教學當中不僅要了解每一個學生的學習特點和習慣，還要幫助學生自主的認識到自己學習的特點和習慣，讓學生有效地選擇適合自己的學習策略，以期達到預定的學習目標。

3.2? 設(shè)置題目難易程度

因材施教的方法有很多，能夠著手的角度也有很多，老師在選擇時有很大的選擇空間，能夠選擇最適合自己學生學習水平和認知能力的一種方法或者是多種方法。在布置家庭作業(yè)時可以給學生多種選擇，讓學生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)。老師在設(shè)置題目難易程度時，針對平時成績優(yōu)秀的小學生可以加強題目的難度;同時，針對平時學習困難的小學生可以簡化題目的難度;例如，針對小學二年級加減法的計算運用，老師可以分別設(shè)置題目：

例題1：小明做一道計算題，誤把減數(shù)十位上的5看成3，差是45，原來正確的差應該是多少？

例題2：（）+26=9457-（）=29

例題2的難度相當于例題1則要簡化了許多。

選擇合適的教學方式可以充分的調(diào)動學生的學習興趣和動力。小學老師應該在了解學生學習習慣和特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材的內(nèi)容制定出最適合自己學生的教學計劃和方式，在教學過程中適當?shù)慕Y(jié)合游戲等形式增添學習的趣味性，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生樂學愛學的念頭，不再害怕學習數(shù)學。這種因材施教的教學方式很適合進行素質(zhì)教育。

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