探析小學數學教學中如何提升學生的計算能力

朱旻磊

摘要：作為小學教育的基本思想學科，數學是小學教育核心的科目之一。計算能力作為小學生數學學習的基礎能力在小學數學教學中占據關鍵地位。教師除了培養學生必要的思維能力外，關鍵的是培養學生的數學運算能力。通過數學計算能力培養可以有效提升學生的數學敏感程度與數學學科思維，為之后學生工作與生活打下堅實的基礎。故而面對新課程改革，教師需要有意識地對學生進行計算能力培養與提高。

關鍵詞：小學數學;數學主題思維;計算能力

一、小學數學計算教學現狀

高考的壓力已經從高中蔓延到了初中甚至是小學，數學作為應試教育下最容易拉開差距的科目，受到了學校和家長的廣泛關注。但是這種重視僅限于如何在數學測試中獲得一個更高的分數，而忽略了數學能力的培養與生活之間的聯系。因此，小學數學老師所需要做的是轉變學生對數學學習的態度，尤其是與生活緊密相關的知識點需要深入講解，在讓學生認識到數學學習重要性的同時，不斷提高學生的計算能力。

二、提高學生計算能力的方法

1.采用游戲教學法提高學生的數字敏感性

數學計算式對數學數字和運算符號的掌握，學生對數字特征的敏感度是計算能力提高的基礎。學生對數字的敏感度來源于長期的練習，而題海戰術又特別容易使學生產生厭煩和疲勞感。我在教學中引入數學游戲，使學生通過數學游戲提升數字敏感度，并體會到數學計算的樂趣。例如，在學習單數和雙數之后，我在課堂上和學生進行了“身體單雙數”的游戲，單獨叫起一名學生，請他說出一個數字，學生說“7”，我便眨雙眼，伸開一只手的五指，并且回答“單數”，然后我說數字“10”，學生伸開雙手十指，回答“雙數”。演示過游戲之后，有學生紛紛表示“老師，我也要和你玩這個游戲”，我笑著說“我再和幾個同學演示一下游戲的做法，然后大家和同桌一起玩好不好？全班有幾十名同學，老師只有一個，不夠用啊”。學生們笑著，認真的看我演示游戲，并且開始躍躍欲試和同桌進行游戲了。數學游戲的引入，不僅能夠幫助學生鞏固學過的知識，使學生的數字敏感度大大提升，還能夠使他們通過游戲對數學計算的態度更加積極。

2.巧用數學運算技巧提高學生計算速度

計算速度是計算能力高低的指標之一，在數學計算當中，有很多計算規則能夠幫助學生計算速度，我采用編制數學口訣的方式，使學生掌握這些計算規則。例如，在學生學會兩位數乘以兩位數的算式結題方法之后，我將十幾乘十幾的口訣“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾，個位相乘，不夠兩位數要0占。”改為“頭○頭，尾○尾，尾○尾，個位相乘，不夠兩位數要0占”，給學生“12×14=？16×11=？”一系列習題，鼓勵他們在豎式計算之后觀察得數結果，將口訣的空缺填好。例如，12×14=168即1×1=1，2+4=6，2×4=8，經過多次練習之后，學生很快發現口訣的秘密，在記憶口訣之后，不需要豎式計算也能很快得到答案。經過兩周的學習，在最后的測驗中我們發現，學習編制數學口訣的班級解題速度比其他班級快20分鐘，準確率幾乎一樣。

三、心理因素，對癥下藥

1.情緒不穩定。小學生在計算時，總希望能很快得到結果。因此，當遇到計算題里的數據較大或算式顯得抽象時會產生排斥心理，表現為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。

2.注意力不集中抄錯題。由于計算本身沒有生動過程而且形式簡單，容易造成小學生看題、讀題、審題、演算過程中急于求成，導致把計算式題中的數字、符號抄錯，抄上一行串到下一行等等。當然，計算中抄錯了一個小小的數字或符號，那無論你運算順序怎樣正確，解法如何完美，都將竹籃打水一場空了。

3.厭煩心理。計算題本來就枯燥，小學生的注意力集中時間又短，天性愛玩又使孩子不能夠長時間認真做。如果一下子做幾十道題，學生做得時間較長而且錯誤很多，也體現不出學生計算水平高低，做到后來草草完成。而學生做得少，認真做正確率高，改正的也就少了。因此，“失敗是成功之母”并非沒有道理。每次計算時8―10題足矣，如果用“拔苗助長”式的練錯誤多，學生也不愿意接受，思想上就會產生排斥，計算錯誤也就多了。不管何種原因造成的計算錯誤，都要引起足夠的重視，注意找出錯誤的根本和關鍵，分析錯誤的原因，然后再針對錯誤性質、原因和范圍，對癥下藥。

結束語：小學數學是一門非常重要的課程，在小學數學中，計算是其中的根本性內容，同時計算能力的提升對于小學生來說有非常重要的意義，可以讓小學生在今后的數學學習中可以更加的順暢，所以老師在小學數學教學中，要以培養學生的計算能力為教學目標，把數字活動帶入到小學數學教學中，提高學生的數字敏感性，并且編制一些運算口訣，提高學生計算的速度，通過這樣的方式來培養學生的計算能力，為學生的將來打下一個良好的基礎。

參考文獻：

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