小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施分析

陳健成

摘要：近些年來，國內(nèi)教學(xué)水準(zhǔn)開始逐步提升，受到新課程改革影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)高效。之所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，是由于其對分層異步教學(xué)法的良好應(yīng)用。分層異步教學(xué)法是基于全新教育體系的新型教學(xué)方法，本文針對分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義以及具體的實施方法進(jìn)行分析探討，旨在幫助我國小學(xué)數(shù)學(xué)切實提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層異步教學(xué)法;實施步驟;重要意義

引言：自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷提高，人們的生活水平隨之提升，同時也為國內(nèi)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了雄厚的資金保障，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面。基于新課程改革的教育背景，教育事業(yè)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的專業(yè)要求越來越高，不僅需要對小學(xué)數(shù)學(xué)課程節(jié)點掌握牢固，而且必須能夠熟練應(yīng)用各種教學(xué)方法，以此提高自身教學(xué)效率。基于此，為開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新時代貢獻(xiàn)一份微薄之力。

1.簡介小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法

分層異步教學(xué)法是能夠較好體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)代化教學(xué)模式，分層異步教學(xué)法提倡的是個性化與自主性，避開了傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的弊端，給予學(xué)生充分的自主空間，自由支配自己的學(xué)習(xí)時間。分層異步教學(xué)法是新時代教育體制的產(chǎn)物，因此具備較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，主要包括自學(xué)、自發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯以及小結(jié)六個環(huán)節(jié)，以上環(huán)節(jié)能夠較為完整的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。現(xiàn)代化教學(xué)模式講究“舉三歸一，以一反類”，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)思維的科學(xué)性與合理性，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有了科學(xué)性與合理性，那么也就具備了實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的自主能力。總而言之，異步教學(xué)法有效推動了小學(xué)數(shù)學(xué)甚至是教育事業(yè)整體的發(fā)展進(jìn)度，為我國的可持續(xù)性發(fā)展提供了高新人才基礎(chǔ)保障[1]。

2.分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性體現(xiàn)

通過對分層異步教學(xué)法的簡介分析得以發(fā)現(xiàn)，異步教學(xué)法對于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及教育事業(yè)整體發(fā)展的重要意義。那么從哪幾個方面才能凸顯出異步教學(xué)法重要的真正意義呢？首先，截止目前異步教學(xué)法是國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率最好的方式之一，其自身具備較強(qiáng)的科學(xué)性與合理性，能夠幫助教師規(guī)劃最高效的教學(xué)方案，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。異步教學(xué)法主張結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行下一階段的課堂教學(xué)，其能夠幫助教育工作者分析各年級學(xué)生不同年級所存在的不同心理狀態(tài)，通過學(xué)生的日常表現(xiàn)判斷出學(xué)生之間的個體差異，最大限度上幫助學(xué)生實現(xiàn)了心理學(xué)習(xí)預(yù)期，此外，還能有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動性[2]。其次，異步教學(xué)法能夠相對完整的表現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。具體而言，異步教學(xué)法分為自學(xué)、自發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯以及小結(jié)六個環(huán)節(jié)，同時又具備基本事實、基本理論、基本技術(shù)、基本技能、基本作業(yè)、基本實踐成果、基本思維方法以及基本生活態(tài)度等八個教學(xué)特性。由此可見，異步教學(xué)法極強(qiáng)的個性化構(gòu)架。異步教學(xué)法無論是從理論還是實踐上都能夠較好的體現(xiàn)出新時代教學(xué)模式的教育宗旨。其中的基本實踐成果以及作業(yè)與小結(jié)三個部分能夠通過成績考核的形式讓施教者充分了解學(xué)生對此階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握程度。從長遠(yuǎn)角度分析，異步教學(xué)法有效推動了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，實現(xiàn)了教育事業(yè)對現(xiàn)代化、個性化教育的發(fā)展目標(biāo)[3]。

3.分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施方法

3.1? 分層次形成學(xué)習(xí)小組

想要充分發(fā)揮分層異步教學(xué)法的真正作用，必須切實結(jié)合學(xué)生對該階段所學(xué)知識的掌握程度，并以此通過對考核成績的整理與歸納將學(xué)生劃分成不同層次的學(xué)習(xí)小組。分層次形成學(xué)習(xí)小組也是在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施異步教學(xué)法的基礎(chǔ)條件之一，經(jīng)過層級劃分后，同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力以及思維能力相近，因此為施教者進(jìn)行針對性教學(xué)提供了便利條件。除此之外，各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生基本都能夠牢固掌握階段性性知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.2? 分層次形成學(xué)習(xí)任務(wù)

分層次形成學(xué)習(xí)任務(wù)同樣是分層異步教學(xué)法的基礎(chǔ)前提之一。舉例來說，施教者在三年級上冊《時、分、秒》的課堂教學(xué)過程中可以形成邊教學(xué)邊制定學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)任務(wù)可以督促學(xué)生盡快掌握本章節(jié)所學(xué)知識，同時從客觀思維上具備一定的認(rèn)識。得益于學(xué)習(xí)小組，各小組之間具備一定差異，但是每個小組內(nèi)的成員差異較小，其學(xué)習(xí)能力、理解能力以及思維能力基本接近，因此施教者也可以結(jié)合各小組的學(xué)習(xí)能力形成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，交由學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中去完成，以此達(dá)到快速掌握重難點的教學(xué)目標(biāo)[5]。

4.結(jié)語

綜上所述，分層異步教學(xué)法是新時代背景下，教育新理論與新技術(shù)相互結(jié)合的智慧產(chǎn)物。異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)甚至是教育事業(yè)整體創(chuàng)新發(fā)展的過程中發(fā)揮了重要的積極作用，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及成績考核等方面體現(xiàn)了其存在于現(xiàn)代化教育中的真正意義。異步教學(xué)法以學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)問題以及學(xué)習(xí)教導(dǎo)等形式幫助施教者培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主能力以及逆向思維等綜合實力水準(zhǔn)，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)巨大力量。

參考文獻(xiàn)：

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