關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文詩歌教學(xué)的方法探討

黃瑞亨

摘? 要：詩歌教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，詩歌除了能夠讓學(xué)生擁有品味古代文化，受到經(jīng)典文化熏陶的機(jī)會(huì)之外，還能夠讓學(xué)生透過詩歌了解古代文化，吸收傳統(tǒng)文化當(dāng)中的智慧與內(nèi)涵，培育學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和語文素養(yǎng)。如何優(yōu)化語文詩歌教學(xué)是小學(xué)語文教師在改革傳統(tǒng)教育策略的過程中需要積極思考的問題。語文教學(xué)改革需要跟上全球化以及國際化的發(fā)展，但同時(shí)也要將本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，這就需要提高對(duì)詩歌教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中品味民族文化的魅力。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)語文;詩歌教學(xué);方法

詩歌是古代文化的代表，詩歌的語言簡約不簡單，傳達(dá)了深厚的思想情感，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行文化和精神的熏陶，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在新課改深化落實(shí)與素質(zhì)教育的普及發(fā)展當(dāng)中，小學(xué)階段的語文教學(xué)已經(jīng)不再只是為了學(xué)生獲得盡可能多的語文知識(shí)，而是關(guān)注學(xué)生文化修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞素質(zhì)的培養(yǎng)，并讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)起傳承我國詩歌文化的責(zé)任，在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中獲得進(jìn)步。小學(xué)語文教師既要提高對(duì)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)要求，又要對(duì)自己嚴(yán)格要求，調(diào)整詩歌教學(xué)方案，增進(jìn)自身的文學(xué)修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，為優(yōu)化詩歌教學(xué)找到突破口和最佳路徑。

1.拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)化詩歌教學(xué)

過去在詩歌教學(xué)當(dāng)中，教師選用的教學(xué)模式非常單一，安排的教學(xué)活動(dòng)也比較單調(diào)，通常是先讓學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行朗讀，在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生講解詩歌的含義，利用逐字逐句翻譯的方式理解全詩內(nèi)容，并在最后歸納詩歌的主旨思想。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)降低學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)熱情，對(duì)此教師可以調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極延展，幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行透徹理解。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，目的是讓學(xué)生跟隨著音樂進(jìn)入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，甚至是和整首詩歌融為一體，有效把握詩歌內(nèi)容和其中包含的情感。例如，在學(xué)習(xí)《涼州詞》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)邊塞風(fēng)景有更加深刻的品味，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行配樂詩歌朗讀，跟隨著音樂進(jìn)行詩歌的反復(fù)閱讀，邊讀邊思考詩句描寫的場景，猜測詩歌描繪的情景。其次，在學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有所把握之后，教師可以讓學(xué)生為詩歌配上圖片，讓學(xué)生借助畫圖的方式展現(xiàn)自己對(duì)詩歌的理解。這樣的詩歌學(xué)習(xí)模式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，并在學(xué)科融合當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用畫筆描繪自己所理解的古詩，引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.補(bǔ)充背景知識(shí)優(yōu)化詩歌教學(xué)

學(xué)習(xí)詩歌的重要目的在于學(xué)生對(duì)詩歌當(dāng)中的文化和思想情感進(jìn)行深刻品味，而且只有被其中的情感內(nèi)涵打動(dòng)，才能夠讓學(xué)生的理解層次得到綜合提升。詩歌是一種獨(dú)特文學(xué)形式，雖然篇幅小，但是字字句句在呈現(xiàn)內(nèi)容方面卻非常豐富。幾乎每一首詩歌均能借助簡短的詩句在不同程度上傳達(dá)出詩人生活的歷史背景，社會(huì)環(huán)境和在創(chuàng)作詩歌時(shí)的心境。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)背景材料的理解和把握，可以輔助學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容和思想內(nèi)涵進(jìn)行深層次理解，豐富學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于當(dāng)前環(huán)境和古人有著很大的差異，想要讓學(xué)生完全理解詩歌是比較困難的，于是教師要給學(xué)生補(bǔ)充詩歌的相關(guān)背景知識(shí)，輔助學(xué)生理解其中的思想情感。例如，在學(xué)習(xí)《示兒》時(shí)，教師就可以為學(xué)生介紹作者陸游創(chuàng)作這首詩歌的背景材料，指出這首詩不單單是絕筆，還是陸游給兒子的遺囑，是陸游在生命最后時(shí)光當(dāng)中有感而發(fā)的創(chuàng)作表現(xiàn)了他無法看到國家一統(tǒng)的遺憾。教師還可以給學(xué)生補(bǔ)充作者路由一生的事跡，讓學(xué)生對(duì)這一位愛國詩人有更加立體和全面的了解，更好的品味這首詩歌描繪的情感和作者的深刻思考。

3.運(yùn)用現(xiàn)代手段優(yōu)化詩歌教學(xué)

相較于通俗易懂的現(xiàn)代文，古代詩歌的理解難度相對(duì)較大，所以增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也讓不少學(xué)生失去了詩歌學(xué)習(xí)的興趣。詩歌學(xué)習(xí)的難度主要體現(xiàn)在抽象性強(qiáng)，而學(xué)生的思維主要以形象思維為主。在這樣的情況之下，為了讓學(xué)生迅速有效的掌握是個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的指導(dǎo)和啟發(fā)，教師就可以引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特別是多媒體技術(shù)，把抽象詩歌描繪的內(nèi)容具體形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，既輔助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，又充實(shí)語文教學(xué)課堂，提高學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《題西林壁》時(shí)，不少學(xué)生會(huì)對(duì)文本的后兩句是理解不透徹，不能夠把握詩歌當(dāng)中從不同角度呈現(xiàn)出來的廬山，于是教師可以給學(xué)生展現(xiàn)從不同角度觀看到的廬山的圖片，讓學(xué)生在對(duì)照詩句和圖片的過程當(dāng)中理解到同樣的事物從不同角度觀看會(huì)呈現(xiàn)出不同觀感，品味其中的哲理。

小學(xué)語文教材當(dāng)中收錄的詩歌作品，擁有優(yōu)美的語言，都是名家大篇，除了擁有濃重的歷史背景之外，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好情感的熏陶，讓學(xué)生在品味經(jīng)典的過程中培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的熏陶。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩歌學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，并在詩歌教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生具體情況安排詩歌教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生多層面語文素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生帶入到詩歌營造的意境當(dāng)中，奠定學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展基礎(chǔ)。