從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)角度談小學(xué)作文教學(xué)

鄭雪群

摘要：學(xué)生是教學(xué)的主體，新課改要求語文教學(xué)要尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和模式。因此，基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)。文章以小學(xué)語文作文教學(xué)為例，就如何基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之上開展作文教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)小學(xué)作文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 作文教學(xué)? 學(xué)生? 經(jīng)驗(yàn)角度

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)階段是學(xué)生作文寫作興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在小學(xué)作文教學(xué)中，許多教師都就作文教學(xué)路徑做出了積極的探索，但是長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)效果并不樂觀。從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)角度進(jìn)行作文教學(xué)，是新課改以人為本教學(xué)理念在作文教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，有利于解決作文教學(xué)中存在的諸多問題。那么，在小學(xué)作文教學(xué)中，如何從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)進(jìn)行作文教學(xué)呢？

1根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)具有真實(shí)性、過程性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性。基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行作文教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，說真話，說實(shí)話，寫真人，真事。即便是允許學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行虛構(gòu)和想象，但是虛構(gòu)和想象也要是合理的。長(zhǎng)期以來，在小學(xué)作文教學(xué)中，許多教師都習(xí)慣無視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，作文寫作內(nèi)容和教學(xué)模式都與學(xué)生缺少關(guān)聯(lián)。這樣一來，就導(dǎo)致許多學(xué)生在作文寫作時(shí)經(jīng)常是無話可說，無東西可寫。寫出來的東西也是言之無物，空洞無趣。基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以有效解決作文教學(xué)中學(xué)生興趣不足、氛圍沉悶等問題。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造有趣的寫作氛圍。如在以“動(dòng)物”為話題的作文教學(xué)中，教師要改變過去那種直接給出題目讓學(xué)生寫作文的教學(xué)模式，而是先借助有趣的方式渲染氛圍，如利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片《貓和老鼠》或者“寵物”這個(gè)話題引出寫作主題。然后讓學(xué)生想一下自己最喜愛那種小動(dòng)物，為什么。接著，給出寫作提示：寫作自己與動(dòng)物的故事，借助動(dòng)作突出動(dòng)物的特點(diǎn)，合理選材，避免面面俱到。這樣用學(xué)生熟悉的事物來教學(xué)，可以激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2提煉生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)作文寫作內(nèi)容

小學(xué)生的身心還不成熟，許多人在寫作方面經(jīng)常是感覺無話可說，有的人甚至提起來作文就煩惱，頭疼。其實(shí)，寫作并不難，作文來源于生活。無論多么厲害的作家，都明白這樣一個(gè)道理，要想創(chuàng)作一部好的作品，必須要深入生活，體驗(yàn)生活，從生活中發(fā)掘素材，獲得感悟。對(duì)于小學(xué)生來說，取道于生活，也是永不過時(shí)的寫作真理。其實(shí)，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的記憶和辨別能力，他們的生活經(jīng)驗(yàn)雖然沒有成年人豐富，但是許多經(jīng)驗(yàn)都非常獨(dú)特。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中提煉素材，記錄有趣的人或事，以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生在寫作時(shí)有話可說。如在一次寫作題目為《一件小事》的作文教學(xué)中，見到題目，一些學(xué)生遲遲沒有下筆。教師可以告訴學(xué)生，寫一件小事，不要求事情的政治性和正確性，這件事可以是發(fā)生在家庭生活中的，如在家中學(xué)做傳統(tǒng)美食，與父母一起為長(zhǎng)輩過生日。也可以是發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上的、發(fā)生在校園里的，如網(wǎng)上沖浪時(shí)遇到虛假信息，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，在校園里與同學(xué)出現(xiàn)誤會(huì)等等，只要是自己感覺有趣或者有寫作的價(jià)值事情即可。這樣一來，學(xué)生在寫作時(shí)就可以掙脫固定思維的束縛，產(chǎn)生寫作的欲望，他們也更容易寫出內(nèi)容豐富、情感真摯的作文。

3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣一個(gè)問題，學(xué)生并不缺少生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們?cè)趯懽鲿r(shí)，經(jīng)常無法將心、手、筆統(tǒng)一起來，使生活經(jīng)驗(yàn)靈活轉(zhuǎn)化為紙上的文字。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)此類問題的原因主要是教學(xué)缺少轉(zhuǎn)化程序，教師沒有給學(xué)生提供轉(zhuǎn)化介質(zhì)，所以學(xué)生無法順利轉(zhuǎn)化生活經(jīng)驗(yàn)。轉(zhuǎn)化介質(zhì)指能夠激發(fā)學(xué)生加工、思考、意化行為的媒介。教學(xué)情境是一種潛在的教學(xué)資源，也是最有效的轉(zhuǎn)化介質(zhì)之一。在作文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以教學(xué)情境為轉(zhuǎn)化器，讓學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)意化，同時(shí)促使學(xué)生通過聯(lián)想、想象實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的生活、外在的生活、真實(shí)的生活的無縫對(duì)接，靈活轉(zhuǎn)換。如在題為“奇妙的想象”作文教學(xué)中，教師可以利用瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事引出寫作主題。然后以“美妙的生活應(yīng)該充滿想象”為主題，借助生活化的語言撥動(dòng)學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生就一些事情展開想象，如二十年后的自己會(huì)是什么樣的，在做什么工作。五十年后，人類會(huì)發(fā)展到什么程度，人工智能會(huì)不會(huì)取代人類等等，并讓學(xué)生在寫作時(shí)融入自己的思想和情感。這樣可以點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，誘發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成真實(shí)感人的文字。

4外化學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)方式

表達(dá)是作文的最終表達(dá)階段。作文主題、構(gòu)思、選材、框架搭建效果，都要通過作文表達(dá)呈現(xiàn)出來。可以說，作文表達(dá)是作文外化的重要形式。作文語言表達(dá)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)聯(lián)。如在日常生活中，學(xué)生可以在觀察、分析的基礎(chǔ)上，了解口語與書面語在表達(dá)方面的區(qū)別。也可以從生活中提煉有趣的語言，豐富表達(dá)的方式，完善語言體系，打好表達(dá)的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師要外化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，以促使學(xué)生在寫作方面更加高效而順利。如在“我來編童話”作文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說一下童話的語言特點(diǎn)。然后，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)了解學(xué)生對(duì)童話的了解程度，看學(xué)生是否擁有豐富的口頭語言，并從“情”、“景”、“意”相結(jié)合的角度，引導(dǎo)學(xué)生將口語、兒語轉(zhuǎn)化為書面語，外化學(xué)生的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是一件有趣的事，但是寫作也要注意遣詞造句，要注意表達(dá)的連貫性，作文要具有一定的邏輯性。這樣借助從意到文的外化過程，來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

綜上所述，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)和安排作文教學(xué)，可以提高教學(xué)的成效。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)策略，安排教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，取得理想的教學(xué)效果。

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