小學語文閱讀教學中學生學習力研究

努爾古麗·阿依肯

【摘要】：閱讀教學在小學語文教學中占有非常大的比重，對學生能力的培養具有積極作用。在小學進行語文教學可以有效地訓練學生的語言使用和表達能力，而現在人們越來越重視學生學習力的培養，因此培養學生的學習力已成為當前教學的主要任務。本文從多個角度分析和解釋了在小學語文閱讀教學中如何更好地發展學生的學習，以期為小學語文閱讀教學提供有力保障。

【關鍵詞】：小學語文;學習力;培養策略

所謂的學習力是指學生的學習動機，能力和毅力的三個方面。語文學習力間接地反映了學生的素養。學習力是將知識資源轉化為智力資本的能力，不僅將極大地幫助到學生的語文學習，而且還將對學生的其他學科甚至他們將來的發展產生重要影響。只有當學生有了學習的動力時，他們才會積極參與學習;更多地發揮潛能，學習的動機，才能給學生一個目標，而毅力會促進目標的實現。學習力還反映了對學生所學知識的理解和使用。因此，在實際語文教學中發展學生的學習力，有利于促進教師的教學和學生的個人能力的培養，因此，在小學語文教學中，應充分注重學生的學習能力。小學生是祖國的未來，只有充分重視小學生的整體發展，才能訓練學生的品質，為國家的發展培養更多的人才。

1.優化閱讀方法培養學生的學習動機

小學閱讀教學中，傳統的教學方法通常就是讓學生跟著老師大聲朗讀課文，然后討論文章的主題和思想分析，學生只能被動地閱讀課文，根本無法激發學習的動力。學生只是遵循老師思路，沒有自己的獨特的見解，時間一長，學生就會覺得閱讀學習是一項無聊的事情，只是為讀而讀，沒有什么樂趣而言。 針對這種情況，教師必須改變閱讀教學方式，優化閱讀方式，使學生能體驗到閱讀樂趣。例如，在學習文章時，因為小學生已經具備了一定的理解能力和獨立思考的能力，老師可以讓學生嘗試著自主閱讀，讓學生根據自己對文章的初步的理解，談一談自己的閱讀想法，讓學生發表一下個人對文章的感悟，學生可能理解的不是很全面，但是將學生的思想融合在一起，這樣學生可能會覺得每個人的理解角度會有所不同，但他們也為自己的理解感到高興，他們體驗到了成功的喜悅，因此就為學習的動力。實際上，語文教科書本身就是一本非常好的閱讀材料，課本中的每篇文章都是經過精心選擇，對學生具有重要的教育意義。讓學生充分地感受到在課堂上自主閱讀學習賦予的快樂，更激發了學生的學習動機。

2.學生的自主學習為主，教師可以提供了足夠的指導。

語文教學深受應試教育理念的影響。教師習慣于在教學中唱獨角戲”，而學生也習慣于作為聽眾。整個課堂的教學主體變成了老師，他與現代教育改革以學生為教學主體，發揮學生的主體作用，激發學生的積極性的觀念是完全不同的。在教學過程中，教師必須允許學生獨立學習。以學生為教學中心，教師可以為學生提供適當的問題指導，以幫助學生順利完成閱讀任務。例如，在學習《狐假虎威》一文時，可以先讓學生初步地閱讀和學習一遍課文，然后讓學生結合對角色的認識，開展角色表演活動。有飾演老虎的，有飾演狐貍的，有扮演其他的小動物，教師可以根據演示文稿中學生的表情和動作來確定學生對角色的理解是否到位，并幫助學生加以更正，實現學生的正確理解。最后，通過完美的動畫演示，可以充分理解整篇文章，讓學生對文章形成深刻的印象。學生通過教師對文章中狐貍的行為和表現的解析，有了一個更全面的認識，提升了學生的閱讀能力。

3.使用基于任務的教學方法來培養學生的學習能力

近年來，基于任務的教學方法已廣泛應用于各個學科。傳統教學方法的運用使學生感到無從無手，無法掌握閱讀的重點。如果教師在課堂上分析了閱讀的要點，那么學生就不會在課下認真地閱讀文章了，因此，在教學中，教師可以以任務為導向為學生分配學習任務，開展多種方式的任務教學，例如在學習課文時，教師可以讓學生對文章中的某一經典段落進行改創或者續寫，鍛煉學生的寫作能力，還有就是在閱讀教學結束之后，可以讓學生結合自己對文章內容的理解進行復述，以此來考驗學生的概括能力，還可以考察學生對文章內容的掌握程度，然后可以根據從學生那里獲得的信息情況來改進教學。

另外，還可以為學生提供課后教學任務，讓學生可以根據自己的興趣進課外閱讀。老師可以讓學生在閱讀過的好文章中講優美的詞句提取下來，積累并保存。讓學生可以在課余時間進行交流分享讓學生愛上閱讀，這樣可以促進學生課堂閱讀習慣的養成，感受文章中字里行間流露出的情感。堅持閱讀可以提高學生的語言理解能力，通過讓他們進行閱讀體驗交流，促進他們更好地理解文本的中心目的，發展學生的聽說讀寫能力。

總而言之，在小學語文教學中學生學習力的培養十分關鍵。學習力是競爭力的體現。當今是一個競爭激烈的年代，需要我們教師從小就要培養學生的能力，努力將其培養成為一名順應社會發展的綜合型人才。

參考文獻：

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