試論翻轉課堂在小學作文中的新體驗

李小麗

摘要：小學階段的學習是激發學生學習興趣、提高學生學習能力的關鍵時期，教師在課堂教學時，要結合學生的學情以及每節課的學習內容制定相應的教學計劃，讓學生在課堂學習階段真正得到寫作能力的提升。傳統教學中，教師普遍使用的是口述以及板書的形式，這樣的教學模式容易讓學生感到枯燥乏味，學生在課堂學習過程中處于被動地位，寫作能力也無法得到真正提升。翻轉課堂是新型教學理念在課堂上的實踐，讓學生發揮自己的潛能，促進綜合素質的全面發展。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;作文;教學;運用

分類號：G623.24

1.翻轉課堂的優點

在翻轉課堂教學模式中，學生要在課前完成大部分的知識性內容，因為教師不會再拿出時間在全班面前進行基本性知識的教學，所以學生迫于一定程度的壓力，也需要拿出時間認真自主學習。學生在自學之后存在疑慮與問題是很正常的事情，而這種探究性問題則會有利于提高學生提探究問題、找尋答案的能力。

2.翻轉課堂在小學語文作文教學中的具體運用

小學階段，學生在寫作方面能力還不太成熟。學生對于寫作技巧的概念理解還不夠透徹，因此，在學習的過程中教師必須根據現狀去尋找最佳的“翻轉課堂”教學模式，從而更好的提升學生對寫作的興趣。

2.1加強問題引導，進而突出學生主體地位

在當前的作文課堂教學中，受應試教育的影響，教師在作文教學中難免會讓學生死記硬背一些好詞佳句，以便在作文寫作中應用其中，這也就是教師所說的學生要掌握的寫作技巧。在新課改教學理念下，恰恰相反，新課改需要教師在教學中激發學生自身能力，不管是探究能力還是問題解決能力。為此，教師必須在教學中認真分析教學內容，采取有效方法，培養學生問題意識，在問題中總結寫作技巧。例如，在教學習作的時候，給出的材料是這樣的，讓學生選擇其中的一項，可以把自己幻想成大自然中有生命的一種生物，來以微觀的世界感受大自然。另一種就是以自己游覽地方的親身體會來完成習作。在進行這樣的習作課時，教師可以從本單元《山中訪友》提出這樣的問題：1.作者都是遇到了山里的哪些“朋友”？2.從文中的哪句話你能體會出人與自然的和諧相處關系？在充分閱讀了文章的基礎上，學生一定能夠找出準確的語句去進行描述，這樣便促使學生在敘述的過程中先要記錄下來。慢慢的學生就會養成寫讀后感的習慣。在問題引導下，學生會主動找到解決問題的方法，進而形成良好的寫作習慣。

2.2拓展第二課堂，促進學生作文水平的提升

教學中第一課堂是學校，而在當前教學中，教師要善于拓展第二課堂，讓學生能夠從生活中發現作文寫作素材。在語文教學中學生的寫作也是一樣的，要想寫出優美的文章，不光是靠學生從書本中積累優美的語句，更多情況下是讓學生從生活實踐中真正的經歷一件事情，這樣才能有發言權，寫出來的作文才更有說服力。生活是一個大課堂，不僅給予我們豐富的物質生活，同時也能增加我們的生活歷練。例如，為了增加學生對生活的觀察能力，教師可以布置一個以“我身邊的默默無聞的人”為寫作素材來對生活中的“這類人”進行實地采訪，從采訪當中發現問題，找到合適的素材。比如，可以寫自己的家人，在家庭中每個人充當的角色不同所擔當的責任也就不一樣。教師可以給學生提出一些問題，讓學生能夠從問題中聯想到自己應該采訪的人。問題可以是：1.每天早晨早早起床準備飯菜的人？2.監督自己完成作業的人？3.最知心的人？從以上三個問題中讓學生在腦海中想象自己所要描寫的這個人，并且從一種生活狀態下細細觀察這個人的一言一行。有位學生是這樣寫的：“我一直以為默默無聞無私奉獻的人是對社會做出貢獻的人，但是從老師給我們布置的問題引導中，我發現，原來我身邊默默無聞的人是我的媽媽。每天起早貪黑的工作著為的就是給我一個良好的學習環境，在這之前我都以為這是理所當然的，但從這次作文之后我仔細觀察了媽媽早晨起床之后的一些行為，我發現，媽媽做的遠不止我看到的。從早晨起床之后的第一件事，媽媽便是走進廚房把前天晚上泡好的豆子放到豆漿機里開始準備打豆漿，緊接著就是從冰箱中拿出雞蛋煮雞蛋，我以為只有這些，沒想到媽媽又拿起一顆西藍花準備炒菜……我在房間中默默觀察了好久，原來自己每天吃到熱乎乎的飯菜需要這么多的過程，都是媽媽投入的精力和愛”。通過以上同學的作文短篇可以發現以這樣貼近生活的方式讓學生寫作，學生不僅樂在其中，而且有話可說、有話想說、有話可寫。

2.3注重課堂組織與課堂紀律

在翻轉課堂中，學生們對于自己的疑惑和問題可以找學生或教師討論。但是對于自律性和紀律性較差的小學生而言，讓他們在課堂上要做到時刻集中注意力是比較困難的。很多學生在和同學討論問題的過程中，可能就會自然而然地討論到其他與學習無關的話題，對于我們教師而言，要讓學生將精力集中在討論知識上是非常重要的工作。所以我建議，教師一堂課可以大致這樣安排：用10分鐘的時間讓學生之間相互討論，5分鐘時間小組長總結小組成員在相互討論之后仍然存有疑慮的問題，15分鐘時間教師可以對學生進行問題引導和解答，最后的時間再讓學生進行更深層次的探究。但是這樣的課堂時間安排也只是一個例子，其最終目的是要讓學生們在不同的討論形式之下，對課堂知識有更加深層次的了解和探究。

3.結束語

總而言之，小學階段的作文教學是教學的重點內容，教師要從教學難點入手，分析學生學習的特點，在教學中要把握作文教學的層次性，要體現出作文教學的真實性，結合生活，讓學生從生活中找出寫作靈感，營造輕松的寫作氛圍，從而提升小學語文作文教學的有效性。讓學生在輕松快樂中作文，在作文中感受身邊生活的美好。在快樂中寫出優秀的作文，這是學生的權利，也是我們每一位語文教師的責任。

參考文獻：

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