中班幼兒美工區(qū)材料投放的策略

葛原

《指南》指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。美工區(qū)材料的投放是幼兒開(kāi)展美工活動(dòng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)，直接影響幼兒參與美工活動(dòng)的興趣，影響開(kāi)展美工活動(dòng)的成效和幼兒的發(fā)展。

1.美工區(qū)材料投放存在的問(wèn)題

近期在中班美工區(qū)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)在材料投放上存在一些問(wèn)題，缺乏對(duì)年齡階段和個(gè)別差異的考慮，目的性不強(qiáng)，在材料的利用率、實(shí)效性等方面存在著諸多的問(wèn)題。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地投放材料。把教育意圖和要求融入材料中，充分發(fā)揮材料的教育潛能，使之實(shí)現(xiàn)多向目標(biāo)，發(fā)揮最大的教育功效。所以，根據(jù)幼兒興趣開(kāi)設(shè)創(chuàng)意美工區(qū)是十分有必要的。要讓幼兒以多樣化的活動(dòng)材料及有創(chuàng)意的游戲形式進(jìn)行美工活動(dòng)，就需要設(shè)計(jì)新穎有趣的活動(dòng)和在活動(dòng)區(qū)中投放積極有效的材料，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求及能力的發(fā)展。

2.提供豐富的材料，激發(fā)創(chuàng)作的興趣

各種游戲材料的多種搭配能刺激幼兒不斷產(chǎn)生新的行為，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)中材料是在開(kāi)展活動(dòng)中必不可少的東西，然而在美工區(qū)材料投的種類和選擇上也會(huì)直接影響幼兒在活動(dòng)中的質(zhì)量，過(guò)于簡(jiǎn)單和單一的材料是激發(fā)不了幼兒的興趣的。華愛(ài)華教授認(rèn)為“材料與幼兒行為之間存在雙向關(guān)系”，即材料會(huì)影響幼兒的行為方式，而幼兒也會(huì)根據(jù)自己的需要決定對(duì)材料的操作方式。所以我們?cè)诿拦^(qū)的材料應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能使幼兒在寬松愉快的環(huán)境中按照自己的愿望進(jìn)行活動(dòng)。下面將美工區(qū)可呈現(xiàn)的材料進(jìn)行以下分類：

2.1? 提供常規(guī)的游戲材料

日常性的常規(guī)材料：各種紙質(zhì)材料、繪畫筆、膠、剪刀、橡皮泥等可以讓幼兒進(jìn)行泥塑、繪畫、做手工等。

2.2? 提供開(kāi)放性的游戲材料。

美工區(qū)材料可以自然化和生活化材料為主，比如大自然中的貝殼、石頭、樹(shù)枝、種子、樹(shù)葉、木片、沙、泥、水等，生活中的吸管、盒子、小棒、紐扣、瓶子、繩子等，這些材料具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，幼兒通過(guò)接觸這些材料了解材料的特性，加深認(rèn)識(shí)，并能將材料創(chuàng)造性的綜合利用，玩出新花樣，激發(fā)幼兒在美工區(qū)的興趣和創(chuàng)作欲望，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造性的發(fā)揮。比如提供牙刷可以玩刷畫等;提供吸管可以玩吹畫、拼搭等;提供雞蛋殼可以做各種小動(dòng)物、貼畫等;各種的盒子瓶子可以讓幼兒變廢為寶在其基礎(chǔ)上再創(chuàng)作。

2.3? 提供低結(jié)構(gòu)的游戲材料。

過(guò)于封閉和結(jié)構(gòu)化的游戲材料，會(huì)束縛幼兒的藝術(shù)思維和想象。我們發(fā)現(xiàn)，雖然在美工區(qū)提供了大量的開(kāi)放性材料，但是這些材料仍然是高結(jié)構(gòu)化的，因?yàn)槔蠋煂?duì)美工區(qū)的材料設(shè)計(jì)了很多玩法。因此，我們對(duì)原有的美工區(qū)的游戲材料進(jìn)行了重新審視和調(diào)整，以降低材料的結(jié)構(gòu)化程度，讓材料變得更加開(kāi)放。如減少游戲流程圖、示范圖的設(shè)計(jì)，不去過(guò)多的控制和約束幼兒的玩法，而是鼓勵(lì)幼兒一物多玩，創(chuàng)新探索。他們?cè)谧约阂延械慕?jīng)驗(yàn)上進(jìn)行自主的討論、探索、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)拓了創(chuàng)造力和想象力。

2.4? 提供適當(dāng)?shù)陌氤善凡牧?/p>

中班幼兒還缺乏一定的技能，這個(gè)可能會(huì)影響他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)的質(zhì)量和積極性。因此我們必須為幼兒提供一些半成品或作品支架，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上完善或創(chuàng)作。

3.巧妙投放材料，拓展想像空間

在美工區(qū)材料的投放教師應(yīng)為幼兒投放適合年齡特點(diǎn)、有利于幼兒發(fā)展的材料。

3.1? 根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和需求，投放相關(guān)材料。

每個(gè)幼兒對(duì)材料的興趣點(diǎn)都有差異，對(duì)材料的興趣也不是一成不變的，他們會(huì)因自己能力的發(fā)展變換自己的興趣，還會(huì)因材料的變化轉(zhuǎn)移自己的注意力。為此，教師在幼兒游戲時(shí)一定要關(guān)注幼兒對(duì)材料使用的情況，并作好記錄統(tǒng)計(jì)，以發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)材料的喜好度及使用率。接著，我們可以根據(jù)幼兒的興趣、操作水平適時(shí)的更換材料，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的濃厚興趣。

3.2? 根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，投放不同層次的材料。

美工區(qū)投放材料時(shí)要非常注重層次性。因此在投放材料前要多觀察幼兒，提供適合他們操作的材料。投放材料既要符合一般水平的幼兒、還需照顧到能力弱和能力強(qiáng)的幼兒的發(fā)展需要。使他們都能得到發(fā)展。這樣也能讓缺乏自信心的幼兒獲得成功的喜悅，建立自信。如：粘貼畫，教師可準(zhǔn)備一些圖案、圖形，或者半成品，請(qǐng)能力較弱的幼兒在此基礎(chǔ)上再加裝飾，能力中等的孩子可以自己拼貼組合，能力強(qiáng)的孩子可畫出自己喜歡的圖案再進(jìn)行粘貼。這樣一幅幅美麗生動(dòng)地作品就出現(xiàn)了。分層次的投放材料可以讓不同能力的幼兒在此基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

3.3? 根據(jù)主題的開(kāi)展與變化，投放與主題相關(guān)的材料。

可結(jié)合主題活動(dòng)投放材料。通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上投放和主題有關(guān)的材料能起到事半功倍的效果。比如“過(guò)新年”的主題，在投放材料時(shí)教師要將投放的材料與過(guò)新年的主題結(jié)合，在投放材料后知道投放的材料如何能制作出與主題相關(guān)的作品，從而幫助幼兒創(chuàng)作符合主題的作品。將幼兒的作品展示到墻上或者柜面，每個(gè)幼兒都能看到用自己的作品裝飾的教師。孩子才能獲得成功的喜悅，激發(fā)活動(dòng)興趣，促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展。

在幼兒園的區(qū)美工區(qū)中應(yīng)重視幼兒與環(huán)境、材料的相互作用，提供豐富適宜的活動(dòng)材料，營(yíng)造溫馨和諧的心理氛圍，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的活動(dòng)氛圍，注重教師與幼兒的互動(dòng)，做好活動(dòng)中的引導(dǎo)者、支持者、傾聽(tīng)者和欣賞著者，才能真正激發(fā)幼兒自主、自愿的創(chuàng)作興趣。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，精心投放好每一種材料，這樣才能為幼兒稚嫩的心靈添上一筆濃重的藝術(shù)色彩，感受到藝術(shù)的魅力。