利用游戲活動提高幼兒語言表達(dá)能力的實踐與研究

吳新新

摘要：綜合來說，語言是人類交流的主要工具，是推動社會發(fā)展的重要因素。在當(dāng)前的社會中，決定一個人能力的主要標(biāo)準(zhǔn)除了創(chuàng)新能力、實踐能力以及專業(yè)能力之外，還包括其是否具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。幼兒時期是人發(fā)展語言表達(dá)思維的重要階段，同時這一階段也會對人的表達(dá)思維以及能力發(fā)展形成直接影響。基于此，本文將對如何在幼兒教育工作中，借助游戲強(qiáng)化幼兒的語言表達(dá)能力展開分析。

關(guān)鍵詞：游戲活動;語言表達(dá)能力;提升對策

前言：對于幼兒來說，語言學(xué)習(xí)并不是一件簡單的任務(wù)。在語言教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)幼兒形成正確的語言思維以及語言表達(dá)方式。而這對于思維還沒有發(fā)展成熟的幼兒來說，自然會具備較強(qiáng)的難度以及復(fù)雜程度。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師就需要對教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇一些趣味性以及活躍性較強(qiáng)的活動，取代刻板、枯燥的課堂活動，以此激發(fā)幼兒的語言表達(dá)主動性。

一、游戲在幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展中的作用

首先，游戲能夠激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣。在游戲開展的過程中，幼兒需要通過與教師進(jìn)行交流，以此了解游戲的開展方式以及相關(guān)規(guī)定;其次，游戲能夠緩解幼兒的緊張情緒。在幼兒教育中，很多幼兒都會由于進(jìn)入到陌生環(huán)境而產(chǎn)生不安情緒，拒絕與其他人接觸。但游戲的存在，能夠很好的緩解這一問題，逐步撫平幼兒的消極心理，使之能夠主動與其他小朋友接觸，進(jìn)而奠定自身的表達(dá)基礎(chǔ)。

二、利用游戲提升幼兒語言表達(dá)能力的對策

1. 科學(xué)地進(jìn)行游戲組織

首先，教師注重明確游戲活動開展的目的。目的是一項活動穩(wěn)定開展的重要保障。沒有目的，整個活動就會陷入盲目狀態(tài)。所以，在正式開展游戲活動之前，教師需要合理的進(jìn)行目的設(shè)計。比如在初次開展游戲活動時，教師可以將目的設(shè)定為激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣以及表達(dá)意識;在第二次活動中，則可以將目的設(shè)置為激發(fā)幼兒的語言表達(dá)思維，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)習(xí)慣等等，逐步深入，逐步提高，以此有計劃、有針對性的增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。

其次，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的游戲環(huán)境。總體來說，幼兒的年齡相對較低，在活動中很容易就會受到外界環(huán)境的影響而分散自己的注意力。然而，與游戲相貼合的環(huán)境能夠?qū)τ變盒纬捎行У募ぐl(fā)，使之能夠全身心的投入到游戲活動中，進(jìn)行語言交流以及語言表達(dá)。例如，在游戲中，教師可以為幼兒創(chuàng)造不同的生活情景。比如超市、醫(yī)院等等。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)完畢后，教師可以鼓勵幼兒分別扮演不同的角色，參與到游戲中，以角色為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行彼此交流，借此擴(kuò)大幼兒的詞匯量，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)意識以及能力。

最后，教師應(yīng)注重合理的進(jìn)行游戲設(shè)計。針對于不同年齡層次的幼兒，教師所設(shè)計出的游戲難度以及游戲趣味性也應(yīng)該不同。例如，針對于低齡幼兒，其本身并不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力以及思維能力，所以教師所設(shè)計的游戲應(yīng)該側(cè)重于趣味性以及啟發(fā)性;而針對于大齡幼兒，其自身已經(jīng)逐漸形成了認(rèn)知思維，在生活中也能夠與其他人進(jìn)行簡單的交流，所以游戲可以側(cè)重于生活性以及開放性，以此保證幼兒能夠得到有效的教育指導(dǎo)。

2.豐富游戲活動的形式

幼兒是一個專注力相對較差的群體，他們很難長時間的將注意力集中在一件單一的事情上。所以即便是在開展游戲活動時，教師也應(yīng)注重豐富游戲的形式，以此激發(fā)幼兒的活動興趣，促使其能夠長期保持較高的新鮮感，愿意主動的進(jìn)行語言表達(dá)。

首先，教師可以組織幼兒開展說悄悄話的游戲。在這個游戲中，教師可以與幼兒共同圍成一個圓圈。然后，教師可以隨機(jī)的向自己旁邊的幼兒說出一句話，聽到這句話的幼兒需要按照一定順序依次向自己旁邊的小朋友傳達(dá)，最后聽到這句話的幼兒需要大聲說出自己聽到的內(nèi)容。其所講出的內(nèi)容與教師所說出的悄悄話之間達(dá)成一致，方可視為游戲成功。在這一整個過程中，主要鍛煉的是幼兒的聽力水平。聆聽是鍛煉幼兒表達(dá)能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)會聆聽幼兒才能夠?qū)W會表達(dá)。除此之外，在這個游戲中，幼兒能夠與教師共同參與，師生之間的關(guān)系能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，這對于幼兒以及教師日后的學(xué)習(xí)工作發(fā)展也能夠形成有利影響。

其次，教師可以組織幼兒開展我說你猜的游戲。在這個游戲中，幼兒的反應(yīng)能力、思維能力以及記憶能力均能夠得到有效加強(qiáng)。首先，在游戲開始之前，教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些同類型的不同物品圖片。比如橘子、葡萄等等。在游戲開始時，教師可以先為幼兒展示這些圖片，鼓勵幼兒記住這些圖片中水果的特點(diǎn)。然后教師可以隨機(jī)選擇一種水果對其進(jìn)行描述，鼓勵幼兒結(jié)合自己的描述，選擇與之相對應(yīng)的圖片。最后，回答正確率最高的幼兒可以得到教師的小獎勵。除此之外，為了能夠有效增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，教師也可以適當(dāng)?shù)奶岣哂螒螂y度，比如鼓勵幼兒兩人為一組，由一個幼兒進(jìn)行描述，另一個幼兒進(jìn)行猜測。在一輪游戲結(jié)束后，兩者可以進(jìn)行角色互換，重新開始游戲，以此增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，也能夠提高幼兒的啟蒙意識。

最后，教師可以組織幼兒開展角色扮演的游戲。在幼兒教育工作中，講故事是教師比較常開展的一種活動。在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力時，教師可以將其與游戲活動進(jìn)行適當(dāng)整合。比如，當(dāng)教師講解完《白雪公主與七個小矮人》的小故事之后，就可以組織幼兒分別扮演其中的角色，以舞臺劇的形式將這個童話故事重新展現(xiàn)在大家面前。同時，在游戲活動中，教師也應(yīng)該予以幼兒充足的尊重，詢問幼兒的想法以及建議，合理的進(jìn)行角色分配，保證幼兒能夠形成較高的參與熱情以及活動積極性。

結(jié)論：綜上所述，相比于常規(guī)的教學(xué)手段來說，借助游戲培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力能夠取得較為明顯的效果。在游戲的引導(dǎo)下，幼兒的活動抵觸性會出現(xiàn)明顯降低，并且自身的活動參與性也會明顯提升。但在開展游戲活動時，教師也應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作以及全面的指導(dǎo)工作，科學(xué)地進(jìn)行游戲組織、豐富游戲的開展形式。除此之外，教師還需要做好相應(yīng)的點(diǎn)評工作，完善評價機(jī)制，以此有針對性地進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，更好地加強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。

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