淺談幼兒秩序感的建立之于幼兒園班級管理的意義

張瑩

【摘要】：良好的班級秩序是保證幼兒在園日常生活、教學活動、游戲活動等的重要條件;而班級秩序的建立有懶于幼兒秩序感的建立。因而幼兒秩序感的建立對于班級管理具有重要作用。

【關鍵詞】：秩序感 幼兒園 班級管理

幼兒園班級管理工作的重點在于讓幼兒從小養成良好的習慣，而良好的習慣依賴于幼兒秩序感的建立，規則意識的樹立。在班級管理中，幼兒秩序感的培養對班級管理的有效性有很顯著的作用。

1.秩序感的內涵

1.1秩序感的概念

秩序感是指由幼兒內在秩序引發的，對所處環境中各事物的位置、順序、狀態以及規律的感受性，對日常規則狀態的理解與內化，同時伴隨著一定主觀感受的情緒體驗，并通過幼兒外在的、顯性的社會行為表現出來。學前期的孩子，就處在這樣一個敏感的內心世界里。

1.2幼兒秩序感的發展

其實，在胚胎和嬰兒初期，幼小的生命已經對秩序產生了極微弱的、無意識的生物秩序感應。1歲—3歲的幼兒由向內的秩序感逐漸轉向向外的秩序感，有強烈的追求外在事物秩序化的欲望，對物品擺設的位置、動作發生的順序、人物的呈現、物品的所有權等有著近乎苛刻的要求，如若遭到挑戰就會感到不安、焦慮，甚至會表現出極端的激烈反應。由于幼兒在這一時期的難以變通甚至不可理喻，也可稱之為執拗敏感期。執拗敏感期過后，在3歲到4歲，會出現追求秩序完美的關鍵期（有時也會同時出現），可稱之為完美敏感期。接著，幼兒對秩序的敏感會上升到對規則的要求：無論在什么地方，我遵守規則你也必須遵守規則，人人都要遵守規則。并且逐漸從服從規則轉變為能把一些生活常規內化。到了5歲之后，由于幼兒對秩序關系的感受越來越明確、越來越深人，會對時空秩序感和具有美感價值的秩序感即秩序美感特別關注。

2秩序感之于孩子的成長價值

秩序感對于孩子的成長來說具有非常重要的價值，至少有三個不可忽視的方面：

2.1秩序感是安全感的基礎

由于生命產生之初的弱小感，幼小的孩子在習慣了教養環境中的日常安排后，就會非常期待周圍事物的運行都是可以按照期待發生的，這樣才可以讓她們感覺自己對生活是有掌控能力的，一旦這個秩序體驗受到挑戰，孩子就會變得非常不安，對環境的安全感產生懷疑。正如心理學家馬斯洛在談到人的安全需要時指出“兒童在安全方面的另一種表現，是喜歡某種常規的生活節奏。他們仿佛希望有一個可以預測的有秩序的世界。”所以，對于孩子來說，秩序井然的生活環境是其安全感的基礎。

2.2秩序感是道德感的基礎

因為對環境和生活的秩序有所要求，在孩子眼里，凡事都是有對錯之分的：東西擺放在這個地方，就是對的，擺放在那個地方，就是錯的;爸爸的東西，爺爺不能用，媽媽不能用;有人按門鈴了，應該我來開門，你開就不行……這類對于事物存在格式和發生秩序的要求，雖然機械，卻是孩子最初的規則意識，也是其道德感的基礎。因為道德正是人與物、人與人間所建立的各種規則。

2.3秩序感是條理生活習慣的基礎

孩子在秩序感的作用下，往往會以為世界是按照特定的秩序存在的，如果成人能夠尊重孩子的這個特點，因勢利導，盡量給孩子建立科學規律的作息安排、布置整潔有序的環境、呵護孩子的物權和歸位意識，則孩子更容易養成條理的生活習慣。

3.如何抓住秩序敏感期，做好幼兒園班級管理工作

3.1換位思考

隨著時間的推移，成人慢慢的失去了童真，取而代之的是成熟和干練，因此成人在處理幼兒的問題時常常帶有主觀情緒性，常常將自己的主觀意識強加給幼兒，嚴重疏忽了孩子他還只是個孩子，是一個“弱勢”的個體，是一個成長中的個體。成人可以幫助幼兒做很多事，卻不能幫助幼兒成長。成長的過程就是一個學習的過程，變化的過程。學習的過程就難免會出錯，成人真正應該扮演的角色就是成為幼兒的伙伴，感受幼兒所感受的，經歷幼兒所經歷的，以幼兒的心態來面對和處理眼前所發生的一切。只有這樣才能設身處地為幼兒著想，才能真正的理解幼兒，才能為幼兒的發展提供合理的幫助。

3.2為幼兒制定合理的生活作息制度

作息安排是對幼兒一日生活內容的時間長短和順序的規定，如幼兒何時起床、何時吃飯、何時出去散步、何時睡覺等等。合理的作息安排不僅能夠保證幼兒獲得學習經驗和生活體驗，而且能夠幫助幼兒形成一種預期，使他們感到熟悉和了解接下來的活動，從而形成秩序感和安全感。

3.3創造有準備的環境，追求規范的整體布局

3.31合理劃分區域

考慮到幼兒容易受外界環境的影響，班級各區域利用櫥柜進行區域分割，并根據教具的功能和價值將其劃分為不同的區域，讓幼兒在半封閉、半開放式的活動區域中觀察與操作，盡量減少周圍環境的影響，方便幼兒的獨立活動或平行活動，利于幼兒秩序感的形成。

3.32按需擺放桌椅

為了滿足幼兒的活動要求，可以不同區域對場地大小的要求、當前幼兒的關注點合理分配各個區域的桌椅數量。此外，在相當長的一段時間內，教室中桌椅的擺放是固定的，以便于幼兒對區域人數、區域位置形成固定的認知，有助于秩序感的形成。同時，在桌邊的哪個位置擺放幾把椅子也可以通過討論固定下來，以此暗示這一區域可容納的人數。這樣一來，當幼兒進入這一區域，發現每張椅子都有人時，就會自動離開或等待，而不至于破壞區域秩序。當然，桌椅的擺放要以便于幼兒取放教具、保障幼兒順暢出入為前提，否則在不停的打斷和干擾中，幼兒的秩序感也很難形成。

3.33教具擺放整齊有序

教室要強調教具所形成的秩序感，每一個教具的擺放都應有其固定的位置。教師需要分析教具成為幼兒學習和操作對象的先后順序，并據此按照從上到下、從左到右的順序擺放。在這樣的環境中，幼兒更加關注環境的變化和事物的本質，從而產生關心環境、維護環境的自主行為。

3.4重視幼兒規則意識的培養

對孩子進行規則意識教育要充分了解幼兒的年齡特征及心理需求，做到在生活中尊重、重視他們的內在秩序感，并有意識地運用這種感覺促進其良好規則意識的形成。如東西不能隨便丟，要放到固定的位置等，同時還應注意，規則要保持一致，不能隨便更改，以免讓孩子面對不同規則而無所適從。

作為教師要以身作則，創設一個井然有序的生活環境，不要成為秩序的破壞者。孩子的這種秩序敏感性是與規則意識的養成是密不可分的，我們要抓住這個關鍵期，把幼兒良好行為習慣的培養放到首要位置。