基于“互聯網 +”的農村幼兒園集體教育活動質量提升的路徑研究

樊婷婷

摘要：農村幼兒園一日常規活動有多重形式，其中集體教育活動是一種主要形式，它集五大領域和各種游戲為一體，是幼兒智力、情感和技能全面健康發展的重要因素。面對“互聯網+”信息時代的大背景，農村幼兒園需要有效融合網絡信息媒體技術，通過網絡平臺將各種優質教育資源和信息引進學前教育，促進片域聯動水平的不斷提高。本文結合具體案例對提升幼兒園集體教育路徑進行有益探索。

關鍵詞：“互聯網 + ”;農村幼兒園;集體教育活動;質量提升

由于我國國情特殊，學前教育發展相對滯后。在“互聯網+”時代背景下，我們必須科學融合網絡多媒體信息技術，著力研發學前教育課程和教學模式，探討提高農村學前教育質量的合理途徑，促進幼兒園集體活動高效務實的實施。

1.農村幼兒園集體教育活動融合網絡信息技術的案例分析

幼兒園教學中，幼兒教師每天都會給幼兒安排比較完整的教育活動或者區域游戲，而根據年齡特點，安排的活動時間和強度也會各不相同。由于幼兒園游戲課程涉及五個主要活動領域，而且需要和兒童的身心特點緊密掛鉤。因此農村幼兒園需要根據自身的實際情況提高信息技術融合的比重，這樣，農村幼兒園的兒童在“互聯網+”的新型教學模式下，集體教育活動會呈現一種階梯式教學形式，由最初的“陌生、膽怯”發展到“嘗試、參與”，最后達到“互動、創新”的嶄新境界。

案例1：大班語言游戲活動“兔子開店”。該小組教育活動以節奏鮮明的音樂形式導入新課，通過多媒體展播動物們在店里的各種對話活動有效展開，讓幼兒在活動中聽音樂，學表演，作交流。這樣的游戲，教師可以在課前進行律動訓練，為集體教育活動做情緒上的準備。

案例2：幼兒小班科學活動《可愛的小鴨》。本活動旨在教會幼兒認數，繼而激發幼兒對數字的興趣，以培養認數、數數、用數的能力。這個活動需要在兒童原有認知的基礎上，以主題教育形式將故事、繪畫、數學等教育元素融合到一起，使兒童在數字理解過程中獲得愉快的情感體驗，積累數字應用經驗。

2.基于“互聯網 +”的農村幼兒園集體教育活動的路徑研究

2.1有效利用農村現有教育資源開展適合的集體教育活動

幼兒園需要善于使用社會教育資源，引導兒童體驗中華傳統的豐富和深邃，增進兒童愛家鄉愛祖國的深厚情感。農村兒童的動手動腦和操作模仿能力的發展一般都比較早和快，而且他們的身體運動和協調能力也比較強。因此，我們可以借助“互聯網+”教學模式，結合兒童身心特點，開展豐富多彩的集體教育活動，有效利用和融合城鄉教育資源，推動農村兒童在智力認知、社會情感、動手技能等方面逐步走向全面發展的良性軌道。地方教育資源反映人民的文化心理、文化風俗、文化修養，這對促進幼兒園開展合適的集體教育活動具有積極的教育意義。

如：農村幼兒園可以舉辦富有地方文化特色的主題教育活動。應該結合季節特點、民俗風情和重大節日等因素，不斷創設一個富有教育意義的主題環境。通過群體教育活動，輔以日常滲透活動，開展一系列主題活動，整合五大活動領域，采用交際法、示范法等多種教學方法，讓幼兒參與其中。同時，幼兒園可以將地方資源引入教學活動，使主題教育活動富有藝術特色，利用地方藝術資源或者“互聯網+”形式地方傳統文化融入幼兒園課程，利用各種機會開展閱讀、手工、游戲、音樂游戲等活動，豐富兒童的文化學習生活，激活創新思維，培養幼兒的想象力和創造力，從而真正實現有意義的區角游戲和集體教育。

2.2發揮政府職能，增加農村學前教育的政策及財政扶持力度

學前教育是基礎教育的基礎，對國民教育體系的完善和質量提升作用巨大。農村學前教育除了關于家庭幸福和兒童成長以外，也會影響著整個教育事業的健康發展。由于我國整體的辦學模式的影響，政府辦學為主要形式，而學校和幼兒園的經費主要來自財政撥款，教師和教輔人員都是受財政供養，因此，政府的政策調整和經費投入對教育發展的影響非常大。

國外很多國家對幼兒教育的重視程度極高，他們已經從民族存亡和國家發展的戰略高度認識學前教育發展問題，而我國的學前教育經費投入僅僅占比為1.2%～1.3%，相比之下顯得相形見絀。在經費撥款中，城區幼兒園相對有優勢，農村幼兒園的費用投入相對較少，教育資源配套也會捉襟見肘。這樣的條件必然導致農村幼兒園硬件投入短缺，無法適應現代化辦學需求，無法滿足農村幼兒園的教學需要，更多的信息技術和教學方法無法得到投入和使用。這就需要政府加大投入，把教育均衡落到實處，保證農村地區的孩子們享受公平教育的紅利。

2.3重視農村幼兒教師的培養

在實驗“互聯網+”的背景下，幼兒教師在活動中的主導作用不可小覷，網絡多媒體手段僅僅起到輔助作用。而城區學前教育的優質資源可以借助網絡媒體技術源源不斷地向農村轉移或輸入，農村幼兒教育應該強化自身的專業發展，尤其要在多媒體使用技術上下功夫，能夠熟練駕馭和使用各種網絡、新媒體和自媒體技術，利用各種平臺可以進行模仿、借鑒、學習與研發，將各地的優質資源和教學理念轉化成自己的專業技能，并提高自己的專業化水平。教育主管部門應該利用網絡平臺開展遠程培訓，增設“菜單式”、“系統化”培訓課程，對教師的專業水平和教育職能強化教育引導。幼兒園需要制定好切實可行的集體教育活動實施規劃，確保各類培訓和活動有效開展。當然，也應考慮到農村教師待遇的改善問題，增進農村幼兒園教師的幸福感。

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