多媒體在幼兒教育教學中的合理運用

李雯

摘要：在當今社會，隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術也逐漸在教育中扮演著不可或缺的角色。越來越多的教師已經將其運用到教育教學中，從而進一步的推動力學生教育教學的進度，尤其是針對幼兒方面。但是由于幼兒教師對多媒體技術還處在一個一知半解的階段，使得多媒體在幼兒教育教學中沒有得到充分合理的運用。本文主要探討多媒體在幼兒教育教學中應該如何合理運用，從而促進幼兒全面發展。

關鍵詞：多媒體;幼兒;教育教學;運用

引言：

經濟的不斷發展使得居民的收入不斷提高，越來越來的家長都抱有望子成龍、望女成鳳的愿望，希望自己的孩子能夠成為高素質人才，在未來社會中站穩腳步。因此讓小孩讀幼兒園已經是這個社會普遍存在的現象。目前社會和家長對幼兒教育的要求也越來越高，因此改變傳統的教學方法、進行教育改革是順應時代的發展。以往以教師為中心，一昧的向學生灌輸知識的教學方式不是針對所有的幼兒的，其只是針對大部分幼兒的共同點。隨著教育改革的不斷深入，如何改變傳統的教學方式，讓幼兒從視覺和聽覺來感受教學的豐富性？這就需要我們引入多媒體技術，其能進一步的提升幼兒教育質量。

1.多媒體在幼兒教育教學中的作用

1.1? 運用多媒體教學，能夠改善和豐富課堂教學內容

幼兒由于年齡比較小，正處于活潑好動的階段，小孩子會覺得上課是一件非常枯燥無聊的事情，而且小孩兒的目光會很容易跑去別的地方。因此老師一定要針對幼兒的特點來改變課堂內容以及教學方法，這樣才能讓幼兒緊跟老師的步伐學習知識。幼兒教師將多媒體技術相結合進行教學，一方面能夠將課堂內容變得更加生動形象具體，使幼兒看得見、聽得著，降低幼兒對知識點的理解難度。從而提高幼兒的學習興趣;另一方面，通過多媒體教學，老師可以適當的進行課外拓展，從而拓展學生們的眼界，讓幼兒提前了解外面的世界，增加閱歷。

1.2? 運用多媒體教學，能夠創造真實的課堂情景

幼兒的年紀相對來說比較小，故而其形成的學習意識還處于模糊狀態，所以很難在課堂上高度集中注意力聽老師講課。因此老師可以抓住幼兒的好奇心比較強這一特點，充分運用多媒體進行教學，利用多媒體中的音頻、動畫等來營造一個輕松歡樂的課堂氛圍。例如老師可以利用多媒體設計一段音樂或動畫片，從而在吸引幼兒注意力的同時將一些抽象的知識融入進去，讓幼兒在游戲中學習，這也就是我們常說的“寓教于樂”[1]。

2.多媒體在幼兒教育教學中的具體運用

2.1? 多媒體在幼兒園美術教學中的運用

幼兒由于剛接觸社會，積累的生活經驗十分有限，在美術活動中老師為了能夠更好的豐富幼兒的表象思維，一般會使用掛圖或者說語言講解的形式來豐富幼兒的表象思維，但這整個過程都是以老師為主體的，幼兒的活動積極性會明顯低下，而且也與目前新課程改革標準相違背。故而老師要及時改變教學方法，運用多媒體教學方式來豐富幼兒的表象思維儲存。例如老師在開展以《小樹林》為主題的繪畫活動時，可以先通過多媒體為幼兒播放一年四季小樹林的圖片或者是視頻，讓學生在欣賞完之后結合自己在生活中所見到的小樹林相結合創作一幅畫，這整一個過程充分體現了幼兒的自主探究能力，符合新課改的要求[2]。

2.2? 多媒體在幼兒園音樂教學活動中的運用

音樂活動本身是一種兼具思想情感和聲音的藝術，通過音樂能夠激發幼兒感受美、表達美以及創作美的能力。借助多媒體技術中的音頻和視頻能夠更好的將音樂展示給幼兒們，能夠讓幼兒在活動的過程中激發情感共鳴，從而提高幼兒的音樂素養。例如在網上流傳有《貝瓦兒歌》這一類型的視頻，專門為幼兒設計的音樂以及動畫，能夠進一步的加深幼兒對音樂的印象。

2.3? 多媒體在幼兒園科學教學活動中的運用

俗話說科學技術是第一生產力，科學領域的教育教學活動對幼兒的成長起著非常重要的積極引導以及促進作用，老師如果能夠指導幼兒在從事科學活動的過程中實現自身觀察能力以及動手實際操作能力的發展，是能夠很好的促進幼兒感知世界并且改造世界的能力。但是由于幼兒的身心發展還處于比較低級的狀態，再加上自身生活經驗稀少等一系列限制條件，導致幼兒在認識和思考周圍事物的過程中存在一定的局限性，更別說對一些比較抽象的科學知識了[3]。但隨著多媒體技術的加入，使得科學活動領域的難度大大減小。老師可以將原本抽象的現象運用多媒體直觀全面的展現出來，借助動畫視頻或者是圖片對科學內容進行解說，這樣一來，幼兒更加容易理解和消化科學知識。

2.4? 多媒體在幼兒園語言教學活動中的運用

多媒體技術能夠將教學內容原本抽象的東西變得具體化;將原本靜止的東西變得動態化;將生疏的事物變得感性化;將一些原本幼兒無法理解、老師口語語言解釋起來蒼白無力的詞匯變得具體、生動。在語言教學活動中，老師可以借助多媒體技術開展教學活動，可以用一張蘋果的圖片來讓幼兒加深蘋果這一漢字的認識。通過多媒體的有效運用，不僅能夠促進幼兒的理解，還可以進一步激發幼兒的表達交流能力。

3.結束語

綜上所述，開展多媒體教學，有利于優化教育過程、提高當前的教學質量。但值得提醒的是，幼兒教師必須要及時的轉變教育觀念，只有時刻銘記以學生為主體的教學理念才能更好的提高教學質量，否則就算運用再高新的多媒體技術也無濟于事。總之，在幼兒教學教育中合理運用多媒體，能夠讓教學過程變得更有童心、童趣，能夠進一步的活躍幼兒的思維，激發幼兒的表達潛力，能夠促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]宋秀艷，周斌.信息技術與幼兒教學的整合[J].中國現代教育裝備，2016（2）.

[2]王善娟.多媒體條件下的幼兒學習興趣激發探討[J].中國教育技術裝備，2016（5）.

[3]（美）芭芭拉·鮑曼（BarbaraT.Bowman），（美）蘇珊娜·多諾萬（M.SuzanneDonovan），（美）蘇珊·勃恩茲（M.SusanBruns）主編.渴望學習[M].南京師范大學出版社，2015.