新課標下高中英語教學核心素養培養的探究

【摘要】在普通高中英語新課標的提出之下，教師需要在高中階段的英語課程教學當中，著重培養學生的英語學科核心素養，以及濃烈的愛國情懷和以廣闊的國際視野，通過對于這些能力的培養進一步來培養出符合新時代發展要求之下的全面多方位人才。本文對英語核心素養培養的現狀，以及使用的內容和方法進行了討論，促進在英語學科教學當中切實落實核心素養培養，更好地達到教師的教學目標和對學生進行全面的培養。

【關鍵詞】高中英語;核心素養;新課標

【作者簡介】趙鳳娟，北京市延慶區教育科學研究中心。

一、英語學科核心素養

研究表明，在高中階段的英語教學當中，英語學科最主要的核心素養主要體現在以下幾個方面：首先，是語言能力，這也是實踐意義非常強的一項能力，它是在社會不同的情況環境之下，借助語言通過聽說讀寫看等等方面，多感官的來理解以及表達自我，讓英語學科的學習不僅僅指停于考試，而是體現實際的意義。其次，就是需要有良好的文化品質，它是指對于我國和其他國家不同的文化都進行充分的理解和學習，認同優秀的文化，取其精華，去其糟粕。這是在未來全球化大背景之下能體現出來的知識素養和人為修養，能更好地培養學生擁有廣闊的國際視野。之后是對于學生進行良好的思維品質培養，思維品質是學生個人思維個性特征的反映，它可以表現出學生在思考問題中的邏輯性、批判性以及創新性。通過對這些特性的培養，可以讓學生在未來的學習中產生更高水平的學習方法和學習素養。最后，是學習能力的培養，學習能力不僅僅靠成績體現，它最主要的是學生具備的良好健康的學習方法，通過積極調動主觀能動性，調節不同階段英語學習的策略和計劃，拓寬自己學習英語的渠道，不是簡單地只停留于課堂。

二、基于科學核心素養的英語課堂教學策略

根據目前我國新修訂的新課標要求，對于高中階段英語學科教學工作的內容和目標都有著較為顯著的調整，在教師對英語進行教學時，需要在教學目標和教學實施內容以及教學的方法方面進行合理的改變。

1. 教學目標。目前，最為主要的就是教學目標從綜合運用語言能力向學科核心素養方面進行轉變。根據新課標的要求，對于實際操作之中的知識技巧的學習，以及語言能力的培養都是較為簡單的，但是由于感情態度以及學習策略和文化品質等方面的目標，并不是一個傳統意義上的達成性目標，無法通過這種方式進行考核，在實際教學中的操作下也并沒有明顯的效果，往往無法在實際教學中嚴格落實。這樣就使得原本的教學目標缺失了一項必不可少的內容，對學習系統的建立以及學生知識體系的培養都會造成一定程度的影響。這時候核心素養的培養就顯得至關重要，著力于語言能力的培養，文化品質和思維品質的培養，鍛煉學生的學習能力，可以從四個方面著手來教育學生。

（1） 語言能力。在新課標的要求之下，語言能力也顯現著特別卓著的重要性。語言能力學生最需要掌握的就是學會聽、說、讀、寫，通過這四項最基本的技能來增強學生整體的綜合運用能力。

高中階段英語學科教學核心素養對語言能力的要求著重在于聽說讀寫的培養，而在以上四項最為基礎的技能當中，核心素養又著重加上了一項看的技能。看不同于傳統的聽、說、讀、寫，它注重的是培養學生對于文章的閱讀能力以及理解能力，看可以將所學到的東西和生活中所接觸到的場景都融入學習當中，增強對于語言本質上的應用能力。高中英語在教學當中應當注重語言知識和技能的整體融合，引導學生將學過的知識正確地應用到語言環境當中，讓學生更好地理解語意合語境，也真實地培養了學生的學習能力和對實際情況的應用和表達。

（2） 文化品質。在新課標對于文化意識的要求之下，最開始需要學生們對于英語國家的文化以及中國與其文化的差異有著通俗的了解。這也是為了今后的學生的教育學習做準備，首要的就是需要學生增加對于不同文化的了解，有這敏感的鑒賞和辨別能力，也是為未來與國際接軌的教育做出準備，也可以進一步培養學生們的學習興趣。增強對于不同文化知識的了解，對于今后學習中所遇到的閱讀問題都可以有很好的解決。

高中階段英語學科的核心素養是提出了全新的概念文化品質。培養學生文化品質的特性，需要讓學生進行廣泛的閱讀和學習，了解不同國家之間的文化，感受到不同文化所帶來的差異，這樣的價值不僅僅是體現在考試當中，而是上升到對整個學生品質的培養。通過對于不同文化價值觀念的學習，也能為學生們今后的發展提供更為廣闊的前景。

（3） 思維品質。在新課標當中明確地指出了學生需要對英語有良好的應用能力，轉變老師教學生學的思想態度，這種思維方式也限制了學生們進一步學習的能力和對于良好學習習慣的建立。

在核心素養的要求之下，需要培養學生敏銳的思維品質，這是老師和學生都需要進行關注的重點。語言終究是需要被思維所運用的，它是人們表達的工具，是思維活動的體現以及表達結果的載體。若是要培養學生們良好的英語思維品質，就必須要讓學生充分地了解英語這門學科，從文化到技巧通過不同的形式來對學生進行鍛煉。

語言的表達需要充分地借助句子和詞組，但這些也都需要鑲嵌在文章內部，這文章正是思維結果的體現，教師在教學中需要對以上內容進行著重講解，讓學生充分掌握。

（4） 學習能力。在新課標的要求之下，教師需要著重培養學生形成自己的學習策略，并能對其進行有效的調節和調整。讓學生充分地具有學習的統籌規劃，形成自己獨有的體系，進行高效學習。

在核心素養當中培養學習能力，語言學習充滿著不同的個體差異，不同的環境也有不同的特點，如果都是統一用一種模板來進行學習，無法很好地掌握知識，這就需要每個人根據自身的問題來制訂符合自己要求的學習習慣。沒有良好的語言學習環境是對于學生英語提高的一個限制，這時教師在教學當中需要著重情景的設定，讓學生感受到英語的環境。因此，只有全面培養好學生的學習能力，才可以讓學生在未來的學習中得到足夠的發展。

2. 教學內容。需要從傳統的聽、說、讀、寫訓練轉變為綜合的整合訓練，聽、說、讀、寫分別教學的模式已經不能適應新時代下英語學習的需求，當前所需要更重要的是對于整體綜合，教師就需要打破傳統教科書中聽、說、讀、寫相對分立的教學方法，對不同的知識點進行綜合匯總。這樣就打破了傳統教學的碎片化，對知識的整合能夠更好地提高學生的學習素養。這樣也能夠使學生的學習目標并不單一，而是綜合考量，也能讓學生明白，知識并不是一個一個的碎片，而是完整流暢的一個整體。這樣學生也能逐漸地轉變自己的思維和學習模式，形成更為健全科學的學習方法，也能讓教師更好地完成自己的教學目標，讓學生綜合發展，提高整體視野，為后續的學習打下基礎。

3. 教學方法。需要教師轉變傳統的教學知識的方法，轉變為組合樣性的科學活動。目前，在英語的教學中，仍然存在著大量已考試為目的的教學方法，教授的知識以固定的模板和技巧為主，對于基礎較差的學生，往往會產生厭學的心理。學生普遍學習積極性不高，個體的思維也無法得到充分的體現。

語言學習活動是最基本的一種形式，能使學生真正地理解語言，透語言本質是文化的符號。通過本質來學習這門學科，也充分地體現了學生是學習主體，教授也只是輔助學生進行自主學習的一部分。教師也需要重新審視英語教學的方法，結合班級實際的情況對方法進行設計。讓知識技巧和語言表達融為一體，從本質上讓學生把知識轉化為一種學科素養。

三、結語

在當前高中階段的英語課堂教學當中，應以核心素養的培養為主體，牢固地把握教學的目標，不只是運用傳統方法教授學生掌握技巧，應從根本上從育人的角度出發，先調動起學生的學習興趣，讓學生轉變傳統的學習思維和方式，可以產生高效的學習方式，從本質上提升自己的學習能力，為今后的學習奠定牢固的基礎。

參考文獻：

[1]楊宇學.核心素養背景下的高中英語課堂教學變革[J].英語教師， 2017（17）.

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