核心素養(yǎng)視角下的高中生物課堂教學(xué)分析

楊丹

摘要：新課改提出，不同的學(xué)科在教學(xué)過程中必須要增強不同學(xué)科的專業(yè)核心素養(yǎng)。在高中生物的教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)不僅能夠加強學(xué)生對于生物學(xué)習的學(xué)習興趣，也能夠很好的促進學(xué)生對于生物的探索動力，本文就簡要的分析了如何在高中生物課堂中培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中? 生物? 課堂教學(xué)

高中生物的學(xué)科素養(yǎng)包括了學(xué)生的理性思維、生命觀念、科學(xué)的探究以及學(xué)生對于社會的責任四個方面的內(nèi)容，當前階段，教師在進行高中生物教學(xué)過程中必須要兼顧知識點與學(xué)科素養(yǎng)的雙重教學(xué)，讓學(xué)生在獲取新知的過程中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生未來的學(xué)習和生活起到積極的推動作用。

一、明確高中生物核心素養(yǎng)

高中的生物學(xué)科包含了四個方面的學(xué)科素養(yǎng)，第一是生命觀念，這是指對觀察到的生命現(xiàn)象以及這些現(xiàn)象之間的相互關(guān)系和特點，經(jīng)過一定的驗證之后得到的想法和觀點。在教學(xué)的過程中，要求教師要按照“三維目標”來達成，也就是注重知識技能、過程方法和情感態(tài)度三個觀念。然而，“核心素養(yǎng)”也需要在這一目標上進一步的提升，除了注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力之外，還要幫助學(xué)生實現(xiàn)自我養(yǎng)成、有一定的社會責任和家國情懷。第二，是要有理性思維，需要學(xué)生用務(wù)實的態(tài)度和求知精神，尊重事實、依照證據(jù)，利用科學(xué)的方法來探究式事物，解決實際問題，從而增強自己的生物思維和學(xué)習能力。理性思維的培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展是起到終生受益的作用的，因此，也是生物學(xué)科必須要培育的內(nèi)容之一。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習慣，運用恰當?shù)乃季S來解決生物知識相關(guān)的問題和現(xiàn)象。第三，是科學(xué)探究，這是指學(xué)生能夠在實際的生活中發(fā)現(xiàn)一些與生物學(xué)科相關(guān)的知識，并且根據(jù)特定的現(xiàn)象進行觀察和提問，在提出猜測之后設(shè)計一個驗證的實驗，在探究過程中可以是以個人為單位，也可以是以團隊合作的形式進行。教師要鼓勵學(xué)生勇于探究、大膽創(chuàng)新，教師也要先鼓勵學(xué)生從基本的生物現(xiàn)象進行分析和觀察，引導(dǎo)學(xué)生積累自我探究的經(jīng)驗。第四，是社會責任，這一素養(yǎng)是建立在學(xué)生對于生物學(xué)科的知識基礎(chǔ)上的，要求學(xué)生能夠參與到社會事物，并針對事件做出理性的解釋和判斷，嘗試去解決實際生活中的生物問題，增強他們的社會責任感，在提高自身素養(yǎng)的同時，關(guān)愛生命、注重環(huán)保，保持健康的心態(tài)積極生活。

師生明確核心素養(yǎng)，并在平時的教學(xué)中將其滲透在點滴教學(xué)中，這樣才能真正讓學(xué)生在接受生物新知教學(xué)的過程中，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、通過研究學(xué)習培育素養(yǎng)

教師在教學(xué)的過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這是增強學(xué)科素養(yǎng)的前提條件。教師在日常的教學(xué)過程中，首要的因素就是要激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習興趣，展示自身的人格魅力。如果學(xué)生能夠?qū)處熃虒?dǎo)的知識和個人魅力產(chǎn)生敬佩的感覺，那么自然會對生物學(xué)科增添更強的動力和興趣。教師在備課的時候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習興趣，設(shè)計多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的利用多媒體設(shè)備，用幽默流暢的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，教師要注重對于生物學(xué)科歷史的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠感受到生物學(xué)科在探索科學(xué)奧妙時持之以恒的精神，從而更加正確的了解到生物學(xué)科的本質(zhì)。因此，教師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容之前，可以搜集與這一知識相關(guān)的生物學(xué)科探索故事作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此吸引學(xué)生的注意力。第三，教師要加強生物學(xué)科的實驗教育，因為實驗是生物學(xué)科的基礎(chǔ)所在，學(xué)生如果能夠有足夠的機會開展實驗并親身進行操作，那么就能夠在解決問題、創(chuàng)新探究等方面有一定的提高。除此之外，學(xué)生也能夠在實踐操作的過程中養(yǎng)成探究整理的精神和態(tài)度，這是一個非常有效的專業(yè)素養(yǎng)培育途徑。第四，教師可以開展主體性的研究性學(xué)習活動，讓學(xué)生以小組為單位實現(xiàn)自主探究與合作學(xué)習的全方位發(fā)展。例如，有自然方面的探究活動，保護環(huán)境、進行生態(tài)建設(shè)、能源利用等等;也有生活方面的探究活動，例如科學(xué)配餐、食品添加劑的影響等等。

研究性學(xué)習是高中學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。高中生物學(xué)科為學(xué)生的研究性學(xué)習提供了極佳的學(xué)習平臺，我們在生物教學(xué)中，要有意識的為學(xué)生搭建研究性學(xué)習的舞臺，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習的氛圍，從而讓學(xué)生展開研究，提升他們的能力。

三、開展社會實踐增強素養(yǎng)

社區(qū)服務(wù)和實踐是學(xué)生直接增強自己經(jīng)驗和社會責任感的有效方法，將社區(qū)的服務(wù)于實踐活動聯(lián)系在一起，能夠讓學(xué)生在精神方面有所提高，通過進行一系列的服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德、完善他們的人格。社會實踐也可以分為兩種類型，例如，通用類型，以某一個學(xué)習內(nèi)容為主題進行宣傳，例如節(jié)約用水、保護綠色、廢品回收等等。在實踐操作的時候，可以完成領(lǐng)養(yǎng)綠植、進行生物學(xué)科的知識普及活動、義務(wù)植樹等等內(nèi)容。另一類型是特色內(nèi)容，在社區(qū)進行輔導(dǎo)，例如開展保護環(huán)境的講座、進行保健知識的傳授等等。再比如，在3.12號“植樹節(jié)”的時候，教師就可以讓學(xué)生宣傳世界范圍內(nèi)的綠植播種情況，以及進行種植的必要性、緊迫性，讓學(xué)生在宣傳的同時增強自己的環(huán)保意識。學(xué)生在完成之后，也能夠通過積累自己的社會經(jīng)驗，提高社會責任感、增強社會責任的核心素養(yǎng)，同時，能夠讓學(xué)生走出校園、走向社會，提高解決實際問題的方法和能力，確保能夠在鞏固學(xué)科知識的同時增強學(xué)生的環(huán)保意識。

生物是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，生活也是學(xué)生檢驗和體驗生物學(xué)習價值的載體。我們教師在生物教學(xué)中，要充分引導(dǎo)學(xué)生感悟生物學(xué)科與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感受生物學(xué)習的意義，不僅激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的認同感，更讓他們在對生活現(xiàn)象的感悟中學(xué)會思考，學(xué)會探究，從而提升自己的專業(yè)水平。

總之，在高中階段的生物學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要明確生物學(xué)科素養(yǎng)的培育是生物教學(xué)的重要組成，將其落實在點滴教學(xué)中，同時還要明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就的，而是需要教師結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將理論知識與實踐探索結(jié)合在一起，不斷的在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的根本目標。