淺談實驗教學法在初中生物教學中的運用

劉林青

摘要：雖然初中生物的教材在教育改革的促進之下已經做出了一定的改變，但是，就總體上而言，生物教學對實驗教育的關注度還是不夠，依舊存在著實驗文本不足的問題，并且教材中收錄的實驗教學知識點，精煉短小，具有強烈的教化意義，這些問題的出現也決定了我們必須要加強初中生物教學的實驗教學改革，這是當下初中生物教學亟需解決的一個重要問題。

關鍵詞：實驗教學法、初中生物、運用

引言：實驗教學法可以有效激發學生的學習興趣，以往的初中生物教學主要是以教師授課的方式來進行，缺乏課堂互動，學生的學習也十分的被動，從而導致學生對生物學科的學習失去興趣。豐富的實驗教學模式，十分符合初中階段學生的性格特點，眾所周知，興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，學習的效率自然也就提升了。

1.正確規范的進行實驗演示

在進行實驗教學時，每一個實驗都是有對應的實驗操作步驟的，因此一定要保障實驗操作流程的正確性，這對于學生的學習而言十分重要。教師可以將實驗的操作步驟寫下來，讓學生先對實驗的操作步驟以及整個實驗過程有一個詳細的了解之后，教師在讓學生進行實驗操作，教師在一旁進行講解引導。在進行“觀察植物細胞的結構”實驗時，第一步需要做的是進行臨時裝片的制作，準備好需要使用到的工具與材料，比如：生理鹽水、顯微鏡、鑷子、紗布、洋蔥、稀碘液、清水、消毒牙簽、滴管等，在將臨時裝片制作好之后，接著就是要將裝片正確放置到顯微鏡下，調整顯微鏡，進行細胞結構的觀察，顯微鏡的操作步驟十分重要，在將顯微鏡調節好之后，就可以清晰的觀察到細胞的結構了，然后再讓學生以圖畫的方式將細胞的結構畫出來。首先教師在進行實驗示范的時候，步驟操作一定要確保正確，增強學生對實驗操作步驟的印象。這樣一來學生在進行實驗操作時，對實驗步驟就會更加的強襲，實驗的操作過程也會更加的流暢。

2.提倡合作學習，共同參與實驗

合作學習是當下教育領域比較提倡的一種學習方式，在合作學習方式在生物實驗教學中也是同樣適用的，通過小組分配合作進行實驗操作的方式，學生可以相互幫助來進行實驗操作，在實驗過程中如果遇到有難點或者問題，也可以集思廣益進行思考、探討，同時小組合作進行實驗操作的這種教學方式，可以起到增強學生學習自主性的目的，可以有效培養學生的團隊合作意識與學習能力。在進行實驗的過程中，教師可以先讓每個小組的學生進行討論，設計一個合理的實驗步驟，以及選擇適合的實驗工具與材料，然后通過小組分工合作完成實驗，這時教師可以根據學生們的實驗提出與實驗相關的問題，讓學生在小組中進行探討，并得出結論。比如在進行“觀察水棉”的實驗時，該實驗主要是讓學生運用顯微鏡來觀察水棉的結構，實現需要用到的工具與材料主要有顯微鏡、鑷子、滴管、水棉、標本瓶等，首先一個實驗步驟就是在載玻片的中央位置滴上清水，然后用鑷子將水棉夾到清水中，然后再將載玻片蓋上，這樣一來一個簡單的臨時裝片就制作完成了。接下來在觀察到水棉的形態結構之后，再將其與教材上的圖片進行對比，對比其中的異同點。在學生完成實驗操作之后，對水棉的結構也有了一定的了解，這時候教師就可以向學生突出問題“水棉的生活環境是怎樣的呢？水棉的結構又有什么特點呢？”讓學生根據實驗現象以及教材內容來進行探討，在小組內部進行分析，強化學生對知識掌握的全面性。

3.利用生物實驗，帶領學生探究生活

在關于內心情感的探究中標明，學生們對于即將接觸到的新東西與其相接觸的社會環境越接近，對于相關學習內容的認可度就越高。在傳授新的知識的過程中，教育者需要按照各個階段的受教育者認識能力及知識儲備來教導。深度挖掘與之相關的社會內容，使其產生社會聯系，再讓學生們接觸到知識，滲透到生活當中。同時，在學習過程中，更要培養孩子們的自主學習能力以及熱愛實驗的內心，更需要不斷提高學生的學習素養，活躍學生的思維。教育者們需要靈活傳授知識，讓學生在學習過程中結合實際，比如，人們常常說到新疆的哈密瓜水果很甜，當地的人們也流傳著這樣一句俗語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這說明新疆地區的日溫差相差十分大，這也是由于新疆地區所處位置決定的。教師可以利用這一點設計一個實驗，實驗如下：選擇健康的植物，使其在正常的光照下放置一段時間，然后按照實驗內容去除掉葉片上的葉綠素，如果滴加碘液，葉片上出現藍色，那就證明光合作用產生的有機物是淀粉。學生可以在教師的帶領下細化實驗步驟，進而設計比較嚴密的實驗步驟，并進行實驗操作，從而獲得最終的實驗驗證。

結束語：在初中生物教學中積極使用實驗教學法，可以充分地調動學生的學習積極性和興趣，并且通過現場實踐來鍛煉學生的動手能力，這樣才能夠取得很好的教學效果。并抓住他們的興趣，培養他們對生物的喜愛，最終有效地提高生物課堂效率。

參考文獻：

[1]郭長有.實驗教學法在初中生物教學中的應用探究[J].名師在線，2020（05）：39-40.

[2]李玉東.實驗教學法在初中生物教學中的應用研究[J].新課程研究，2019（27）：94-95.

[3]白念光.實踐出真知——淺析初中生物教學中的實驗教學法[J].課程教育研究，2019（36）：155.