初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

賀小玉

摘要：隨著新型課程改革和新課標(biāo)的深入落實，當(dāng)下社會對學(xué)校教學(xué)的要求也逐漸從傳統(tǒng)的模式中脫離出來，突破了原有知識范圍的限制，更加強調(diào)對現(xiàn)代化社會的學(xué)習(xí)。這種變化就要求相應(yīng)的教學(xué)主體也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的思維模式中尋求改革與創(chuàng)新，要順應(yīng)當(dāng)下技術(shù)型社會發(fā)展的主流趨勢。而信息技術(shù)課作為拓展學(xué)生思維和視野的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就初中階段而言，要尤為強調(diào)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新。本文將以初中信息技術(shù)課堂為出發(fā)點，重點對其教學(xué)的優(yōu)化策略進行探究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù)課;優(yōu)化方案

近些年來，我國信息技術(shù)的發(fā)展正在逐漸擴張，其涉及的領(lǐng)域也日益廣泛，信息技術(shù)的出現(xiàn)極大推動了社會的變革，因此對于這一領(lǐng)域的開發(fā)和認識也就顯得十分必要。初中作為學(xué)生智力和心理發(fā)育的黃金時期，在這一階段為學(xué)生課堂注入信息技術(shù)知識，能夠幫助學(xué)生了解更為現(xiàn)代化的社會內(nèi)容，讓學(xué)生的發(fā)展同社會主流趨勢相適應(yīng)，并激發(fā)其興趣和愛好，進而提升其創(chuàng)新意識和進取精神。因此，教學(xué)主體對于信息技術(shù)課堂的改革與優(yōu)化也勢在必行。

1.推動開放環(huán)境的設(shè)計和塑造

信息技術(shù)是一門理論性和實用性兼具的課堂，因此知識的掌握也離不開學(xué)生的親身參與，在這種情況下，要想讓學(xué)生的實踐取得真正的效果，讓學(xué)生充分理解信息技術(shù)的操作技巧和方法，就必須鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動。所以，教師就必須為學(xué)生設(shè)計出輕松愉悅的課堂環(huán)境，要讓學(xué)生在開放包容的氛圍中消除對信息技術(shù)的抵觸心理，要為學(xué)生灌輸“愉快學(xué)習(xí)信息技術(shù)”的理念，讓學(xué)生卸下心理防備，主動配合教師的各項教學(xué)實踐。并且，教師也應(yīng)當(dāng)在課堂上鼓勵學(xué)生抒發(fā)自身的觀點，要形成雙向互動的教學(xué)格局，只有這樣才能挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力，拉近信息技術(shù)和學(xué)生之間的距離。同時，教師也要加強對學(xué)生的分析與研究，根據(jù)學(xué)生在信息技術(shù)上所表現(xiàn)的優(yōu)勢，設(shè)計出針對性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展示自身的才能。此外，環(huán)境的設(shè)計也應(yīng)當(dāng)做到包容學(xué)生的錯誤，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中出現(xiàn)了失誤，不應(yīng)當(dāng)給予批評，而是要鼓勵學(xué)生進行自我總結(jié)和反思[1]。

2.建設(shè)以學(xué)生為中心的發(fā)散性課堂

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，教師往往過于看重自我作用的發(fā)揮，僅僅是依賴自身對書本知識的講解，為學(xué)生提供指導(dǎo)，沒有重視學(xué)生中心地位的重要性，因此也在很大程度上壓抑了學(xué)生的天性。對此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮其主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動對信息技術(shù)課堂進行探究。例如在初中二年級《新建網(wǎng)站》的《新手入門———網(wǎng)站欣賞與創(chuàng)建網(wǎng)頁》這一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以事先用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各類網(wǎng)站的模板，模板的選擇應(yīng)當(dāng)盡可能以趣味性和生動性的類別為主，例如旅游網(wǎng)站，美食網(wǎng)站，動畫網(wǎng)站，電影網(wǎng)站等等這些對初中學(xué)生較有吸引力的網(wǎng)站[2]。隨后，教師可以讓學(xué)生自行觀察這些網(wǎng)站的特點，總結(jié)出其共性，并傳遞給學(xué)生制作網(wǎng)頁的基本技巧，向?qū)W生演示網(wǎng)頁制作的基本流程。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的制作任務(wù)，讓學(xué)生私下進行摸索，并在下一節(jié)課堂上進行展示。教師也可以就學(xué)生的制作成果展開提問，例如，你認為網(wǎng)頁制作中最重要的步驟是什么？網(wǎng)頁創(chuàng)建的主題是如何確定的？等等，這些就可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生以自我的視角出發(fā)，闡述對網(wǎng)頁創(chuàng)建的基本觀點。

3.設(shè)計多元化的知識傳授途徑

要想讓學(xué)生從多個角度掌握信息技術(shù)的基本知識，就必須讓學(xué)生從多個途徑對其進行吸收和學(xué)習(xí)，因此，教師要在課堂上設(shè)計出豐富多彩的教學(xué)方法[3]。教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)單向宣講的模式中脫離出來，可以事先為學(xué)生布置章節(jié)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在后續(xù)課堂上進行自我展示。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異為其設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師也可以將不同的教學(xué)方法運用在同一章節(jié)中。例如在初中二年級《網(wǎng)頁特效》的《成果分享———網(wǎng)站的測試與發(fā)布》這一小結(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以在網(wǎng)站的測試部分上，為學(xué)生進行手把手的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的運行技巧，對自己所制作的網(wǎng)站進行演練。就網(wǎng)站的發(fā)布這一部分而言，教師可以讓學(xué)生自己進行摸索，根據(jù)書本上的理論指導(dǎo)。這種傳授和自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生通過自學(xué)掌握必備的技能，同時也可以保證教師的作用能夠有效發(fā)揮。在其他不同章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師也可以根據(jù)知識點的難易程度，為學(xué)生設(shè)計自學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生的自學(xué)成果進行檢驗和測試，學(xué)生在自學(xué)的過程中也可以學(xué)會團隊合作。

4.重視學(xué)生個體之間的差異和區(qū)別

盡管初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但其個體之間的發(fā)展程度仍舊存在一定區(qū)別，因此教師不能忽略他們之間的不同。比如在電腦鍵盤的認識上，部分理解能力稍差的學(xué)生，就不能很快地掌握鍵盤的基本功能，因此教師應(yīng)當(dāng)首先帶他們認識和分辨鍵盤上的字母和數(shù)字，先幫助他們梳理基本的信息。對于那些理解能力較快的學(xué)生，教師可以直接帶領(lǐng)他們掌握鍵盤的功能，讓他們學(xué)會不同鍵盤的組合模式，并讓學(xué)生掌握熟練的操作技巧。

5.結(jié)束語

綜上所述，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革和優(yōu)化是十分合理且必要的，這是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的應(yīng)有之策，也是推動初中教學(xué)體制革新的有效措施。在具體優(yōu)化的過程中，教師要從主觀和客觀上共同落實信息技術(shù)課堂的基本要求，同時要熟練掌握各類多媒體設(shè)備，充分運用工具，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。并且，教師也要為學(xué)生的實踐活動，保有充分的空間和余地，要讓學(xué)生參與到實踐中去，將信息技術(shù)運用到實處。這門課的發(fā)展是任重且道遠的，應(yīng)當(dāng)持之以恒。

參考文獻：

[1]陳欣欣.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].中華少年， 2018（21）：268-268.

[2]于春梅.優(yōu)化教學(xué)策略，讓發(fā)散性思維展翅翱翔——從初中信息技術(shù)課堂說起[J].考試周刊， 2018（50）.

[3]趙樂斌.例談中學(xué)信息技術(shù)課堂小結(jié)優(yōu)化策略[J].中國信息技術(shù)教育， 2019（18）：36-38.