初中科學預習案中學習任務的設計與實踐研究

陶晶晶

【摘要】教學新范式的推行，使我們的課堂教學更加活潑和生動，“先學后教”的模式已深入人心，我們都知道：好的開頭是成功的一半，要使新范式不流于形式，一堂課真正使學生為中心，學生主講，必須讓學生在預習新課時，對這節課已有整體的把握，教師必須把預習案編寫的承上啟下，為整堂課做好鋪墊和銜接，讓學生自主合作學習，提供自主學習路徑，讓學生有思考和想象的空間，有運用和展示的機會。

【關鍵詞】：預習案;先學后教;引導;聚焦

【研究緣起】

實行新范式教學以來，教師都花了很多的精力在編寫導學案：包括課前預習案、課中研習案、課后續習案三大學案的編寫，大家都希望編寫有效的導學案，安排合理有效的學習任務，把應用和展現的機會還給學生，把交流和分享的快樂還給學生，把滿足感和成就感還給學生。但是編寫導學案特別是編寫有效的預習案也是很多老師比較頭疼的事，有些老師就是把課本知識簡單的進行整合，然后讓學生填空，學生只會從書上把答案找出來，并沒有起到真正的導學，有些老師就是把整堂課的教學內容都體現在預習案上，讓學生提前了解了本節課的全部內容，這樣課上對新知識的學習沒有探究性和神秘性。有些老師就是從作業本上把題目復制過來，提早讓學生做練習。這樣的預習案都沒有起到真正的引導作用，反而無形之中增加了老師和學生的工作量和作業量。與傳統教學沒有什么差別。我們都知道科學這門課是一門綜合性的課程，所以不同的課型應該設計不同的導學案，已適應一科多模的需要，設計真正有效的預習案，幫助學生預習新課，引導學生進行課前知識的整合和補充。

預習：這是所有課堂的起始環節，對于教學新范式的課堂，這一階段的載體是“課前預習案”。這個階段的學生經過“預習案的填寫”課前自主完成學習任務，為課堂教學作準備。這一階段的目的：第一，充分引導學生“先學”。對于那些非核心的、學生可通過預習完成的知識通過自主預習完成。第二，作為診斷性評估。學生不是一塊白板，已經掌握了一些知識、積累了一些生活經驗，但是程度如何、這些前概念是否都正確都無從知曉。教師可通過這個階段的實施，通過對預習案的批閱來了解和評估學生的基礎和一些學習前概念的正確與否，以便在課堂教學中設計有效的學習任務活動幫助學生糾正這些誤解的前概念。第三，為課堂教授新知識做準備，很多知識點雖然沒有太多的聯系，但是探究它們的思路確實一樣的，方法和思路也是類似的。讓學生在課前回顧某些思想和方法，為整節新課做好準備和鋪墊，根據不同的課型編寫不同的有效的學習任務，可以做到事半功倍的效果，真正的把課堂還給學生，讓學生做學習的主體。下面筆者結合具體案例加以說明。

1.承接式先學預習案的編寫——喚醒相關舊知識，提供后繼學習線索

預習案的編寫一定要體現出“導”，對于某些知識的聯系要好好的加以利用，提供學習新知識的路徑，讓學生通過預習案的學習，對新課的學習方法有一定的掌握和理解，以便在新課中更好的應用。下面我們一起來看初二化學知識學習中關于二氧化碳這種氣體的制取和它的物理和化學性質的理解與掌握。雖然二氧化碳這種氣體跟我們非常密切，它是我們呼吸作用的產物，也是我們光合作用的原料。但是學生對它的了解還是不夠充分，特別是它的制取裝置我們還是不夠清楚，所以我們要通過前面學過的氧氣的制備進行比較，氧氣的制備我們在前面的課堂上已經講過好多次，氧氣的制取方法也講了三種：加熱和加催化劑的，只加熱的，只加催化劑的，學生已經非常熟悉和了解，所以我們這節課從氧氣的制備方法入手。

通過復習氧氣的制備方法，發現氧氣和二氧化碳的共同點和區別，進行比較，從而找出制備二氧化碳的的方法，承上啟下。

二氧化碳的性質的教學也是采用這種方法，物理性質和化學性質的提出都是根據前知識中對氧氣、氫氣等氣體的了解從而引入二氧化碳密度比空氣大，因為易溶于水，所以不能用排水法收集。通過類比，對照等實驗探究方法，減輕了這節課的難度。讓學生的學習具有傳承性和連貫性

[案例1]二氧化碳的制取和性質

任務1：回憶實驗室制取氧氣的裝置與步驟，辨別下列裝置能否用于實驗室制備和收集氧氣？

如果要制取氧氣，你會選擇怎樣的組合，簡要說明理由。（可有多種選擇）

組合 理由

任務二：實驗室通常用大理石和稀鹽酸溶液反應制取二氧化碳，請寫出相應的化學方程式：_________________。

請你從下列提供的器材中選擇部分器材組裝實驗裝置，度設想出大致的實驗步驟填寫在相應的空白處。每組確定一種方案進行設計。（可參考任務一中的圖片）

備選器材：大試管、鐵架臺、單孔橡皮塞、導管、長頸漏斗、分液漏斗、止水夾、集氣瓶、有孔塑料片、玻璃片、水槽、酒精燈

你所選擇的器材是：_________________;你設想的實驗步驟：_________________。

分析：本節課是以“實驗設計為主”的探究型新課所以這課的內容以實驗設計作為重點，學習任務的安排應側重于如何設計可行的實驗探究方案，引導學生找到可行的科學探究方法，幫助學生對實驗的過程進行梳理和反思。使其全面思考、類比、對照、控制變量等實驗方法得到充分理解和應用。所以在課前需要學生根據已有的知識對實驗方案進行初步設計，也就是對以前學習的內容進行復習和應用，從而為課堂上優化實驗方案和順利制取二氧化碳打下基礎，喚醒相關舊知識，提供后續學習的線索。

2.方法聯想式先學預習案的編寫——放大細微變化

有時在課前需要對某個方法指導或者學科思想進行滲透，作相似的思維鋪墊，幫助學生進行類比和引導。

[案例2]第3節大氣的壓強課前預習案：

任務二：我回憶，我分析：

分析：大氣壓的存在，通過一定的實驗可以證明，但是學生對于“大氣壓產生現象”解釋的一般方法卻是比較模糊的，也就是心里知道但卻不能很好的表述出來，這對于學生解答分析題是很不利的，本節課的重點是讓學生學會解釋大氣壓形成的現象的方法。所以在編寫預習案的時候，把我們前面學過的液體的壓強放進來，讓學生通過復習液體壓強的分析過程，從而做相似的思維鋪墊，引導學生將大氣壓強與液體壓強進行類比，通過分析液體壓強知識的回顧，為大氣壓強的學習做好鋪墊;從解釋液體壓強引起的現象類比到大氣壓強引起的現象，起到承上啟下的作用。

3.嘗試式先學預習案的編寫——重難點知識的現行觸碰

對于有些重難點知識在課前先接觸一下，讓學生心里對所學的知識有所了解，梳理后嘗試解答疑難困惑，層層遞進，從而在課上把重難點一舉拿下，為整堂課做好穿針引線的作用，培養分析解決疑難困惑的能力和思路。

[案例3]流體壓強與流速的關系預習案：

分析：流體壓強與流速的關系這一節內容的重難點就是學會用規律解釋現象，解決實際問題，讓學生學會分析和解決流體壓強和流速的關系這類問題的方法，對學生進行遞進式的引導，所以本節課的導學案從兩個金丹的實驗著手，讓學生根據現象來分析原因，因為學生剛開始對問題的分析還不能很全面，所以先降低思考難度，通過填空的形式讓學生易于思考，從而引導學生定向的培養解決此類問題的思路。

4.體驗式先學預習案的編寫——為課堂教學提供生理感受性素材和心理共鳴性

體驗式先學，可以為課堂教學提供生理感受性素材和心理共鳴性基礎，為整節課做好鋪墊，這節課的預習案編寫只要求學生對某些現象有感性的認識，不需要再課前就對這類現象的原理做出解釋。

[案例4]牛頓第一定律（一）預習案：

任務一：

活動1：用手推動科學書運動

問題：①書本為什么會運動？_________________;②不推書本會運動嗎？_________________。

活動2：用手推動鉛筆流動

問題：①鉛筆為什么會運動？_________________;②手離開鉛筆，還會運動嗎？_________________;③鉛筆為什么會慢下來？_________________。

任務二：

1.在一根（長約1米）的一段用膠帶紙粘上一只乒乓球。

2.讓乒乓球自然垂懸在你面前，然后讓球沿水平面上做圓周運動，球離開地面的高度保持在大約2-3厘米。

3.將抓線的手放開，看看球落地后流動的方向。

4.重復做幾次，在不同的位置放開線。

5.推論：如果你想讓球飛離或者飛向你，應該在什么位置放手？請你畫圖回答。

分析：“用手推書”和“用手推鉛筆”是兩個非常簡單的實驗，但是從“力和運動”的角度去思考卻會得到完全不同的結果，但這一矛盾正好為課堂中的討論引入反思的可能，因而可以激發學生繼續探究的熱情。在現實生活中，我們不能做到不受力的狀態，而“牛頓第一定律”恰恰探究的就是不受外力的情況，這讓初一的學生理解變得非常困難，所以這里采用乒乓球的小實驗，讓學生體驗水平方向球不受力會如何運動，讓學生自主思維，積極理解，培養學生的發散思維，讓學生在感性認識的基礎上理解復雜抽象的知識并未新課的學習打下扎實的基礎。在定向的學習任務的導學下，既可以培養學生的思辨能力，也為學生理解抽象問題提供臺階，通過形象的活動導入，一步一步向問題的本質深入，這是一種變演繹為歸納的學習設計方案，可以幫助學生透過現象發現本質特點。

5.文本式先學預習案的編寫——非核心知識先學

對于上課中的非核心知識或者是比較簡單的知識，可以用問題解決式的方法，在課前讓學生先把一些知識自己整理和自學，從而減少一堂課的容量，可以把時間更好的安排在一些重點知識的理解和掌握。從而使一節課有層次感，重難點突出，既有廣度又有深度。

[案例5]水資源的利用、開發和保護預習案

任務一：閱讀教材解釋名詞，填寫本節課的基本內容

1.水資源：地球上的水資源，從廣義上來說是_________________。海水是咸水，不能直接利用，所以通常所說的水資源是指_________________。人們利用較多的淡水資源有_________________。

2.水資源的利用方式有：_________________。

3.水資源的開發方式：_________________。

4.水資源保護的重要內容：_________________和_________________。其中節水的三種主要方法_________________。

任務二：請在圖上標出我國南水北調的路線，并能用紅筆標出調水的路徑：

東線：_________________;中線：_________________;西線：_________________。

任務三：請說出污染的概念和引發水污染的原因。

分析：本節課是陳述型的新授課，所以學生能夠通過閱讀課本獲取信息，當然學生需要通過查閱資料獲取信息，所以預習案的編寫，既要有使學生從課本上找到答案的簡單填空，也需要編寫能夠讓學生查閱一些課外資料來獲取信息，從而培養學生發散性辯證思維和了解更多的課外知識，從而為新課做好鋪墊，使新課的教學不會很枯燥，無法拓展。

通過對上面各個課型的預習案的編寫分析，能夠讓大家直觀的感受到不同類型的課例需要采用不同的預習案編寫，這樣才能真正起到引導和指引的作用，讓學生的預習工作真正有效果，教師通過預習案的編寫和批改發現學生的問題，從而在課前就對學情做到心中有數，這樣在課上就不是簡單地把書上的知識教給學生，會有時間去挖掘更深層次的意義，為學生提供探究發現的機會，讓學生領會意義，學會靈活運用，洞察自省。

6.結語

預習案的有效編寫是學生有效利用導學案，自主學習的關鍵，只有老師把路指對了，指好了，學生才能順利的按照預學案里的學習任務進行思考和先學，讓學生在預習案的引導下，由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的獨立主動思考過程。通過有效的導學案使零碎易錯的科學知識點網狀化，知識結構系統化，思考方式嚴密化，有利于學生學會反思，主動創新，幫助教師抓住重點，克服目標不明確的現象，有效提高課堂教學的針對性和有效性，使課前預習案真正的起到引導作用，因此，根據不同的課型需要編寫不同的預習案，是非常有必要的，能幫助老師和學生更好的把握住整節課的重難點，使學生真正的在學習中起到主體地位的作用，教師起到引導的作用，真正體現教學新范式的優勢，讓學生能輕松的學習，有效的學習，教師有的放矢，使預習新課成為一種常態，有效的開頭，引導一節成功的課堂教學。

參考文獻

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