韋芳

【摘要】：隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術已經融入我們的教學中。盡管信息技術和各個學科的融合教學中仍然存在許多問題，但是人們還是認為在教學過程中融入信息技術是有很大益處的。目前，我國已經進入信息化時代，人們的學習工作與信息技術有著緊密的聯(lián)系。信息技術在課堂上的應用有效地改善了傳統(tǒng)的教學模式，大大提高了課堂教學效率，提高了學生的學習的興趣。在初中地理教學中，教師應重視信息與教學技術的融合，以提高教學效率。本文根據教學實際情況，探索了中學信息技術與地理教學有效融合的對策。

【關鍵詞】：信息技術;初中地理;整合策略

一、運用信息技術活躍課堂氣氛

隨著社會經濟的不斷變化，教育理念也在不斷更新。地理教師的單一講課方式已經過時，跟不上時代的發(fā)展需求，需要轉變教育理念，采用不同的教學理念，結合現(xiàn)今教育現(xiàn)狀，豐富課堂內容，通過采用更多創(chuàng)新教學方法，如：投影、視頻、音樂等調動學生們的積極性，從而更加深了學生們的記憶，使其學習興趣更加濃厚。

例如：在講解《海陸的變遷》：我們知道地球是在不停地運動著的，海洋和地球都在不斷地變化著。通過向學生以視頻的方式展示大陸漂移概況，學生起初發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸的土地是相連的;在動畫模式下，將六大板塊的具體分布呈現(xiàn)在學生面前，使學生發(fā)現(xiàn)板塊中不僅有陸地還又有海洋。利用視聽結合的方式，讓學生可以更直觀地感受到海洋和陸地的整個變化過程，并在腦海中形成深刻地記憶。

二、利用信息技術創(chuàng)建地理情境

開展情境教學是幫助學生簡化知識的一種有效教學方法。在課堂上教師可以利用信息技術功能營造教學情境來喚醒學生的學習熱情，進而不斷提高學生的學習水平[1]。如在向學生講解有關地震知識時，沒有經歷過地震的學生很難體驗到地震的感覺，因此他們對地震缺乏正確的認識。因此，教師可以使用信息技術模擬地震情景，讓學生體驗“地震”的感覺。教師還可以借此機會向學生講解有關地震的知識以及地震發(fā)生時的一些應對常識。這種方法可以有效地調動學生參與課堂積極性，可以極大地喚醒學生的學習興趣，進而有效地提高教學效率。

三、利用信息技術擴展初中地理教學內容

高效便捷的信息技術優(yōu)勢是快速推廣和廣泛應用的最根本原因之一。在課堂上地理老師可以利用信息技術收集與地理課堂教學內容更多的資源，以提高初中地理教學資源的豐富性，全面性和可擴展性。例如在教學《天氣與氣候》一課時，教師讓學生將現(xiàn)今的氣候與較自己小時候的氣候進行對比，說說有什么異同。部分學生回答道：“如今冬天降雪的頻率比以前少了”“如今的冬天好像比以前暖和了”……隨后老師利用信息技術功能為學生播放了歷年來氣溫的曲線圖視頻，結合這種變化趨勢，推斷一下在數(shù)萬年后的溫度值，以及它會給全球的氣候會造成什么樣的影響，是否還會有冰山的存在，通過觀看全球氣溫變化讓學生了解帶來的影響。應用信息技術還原生活中的地理知識點，幫助于學生構建更完整的知識系統(tǒng)。

四、利用信息技術豐富初中地理教學形式

通過學校構建在線地理教學平臺，達到了初中地理線上線下教學的有效整合。推動了高初中地理教學體系的整體發(fā)展和完善，實現(xiàn)了良好的師生互動。地理教師可以通過上傳地理教學方案、教學計劃以及課堂教學提綱到線上地理教學平臺，學習其他優(yōu)秀地理教師的教學對策，借鑒他們的地理教學計劃，來反思自己教學計劃的優(yōu)缺點，以拓寬地理教師的教學新技能，進而提高地理老師的教學能力。地理老師還可以使用地理在線教學平臺來布置或批閱學生的地理作業(yè)。讓學生結合自己的地理學習需求和學習狀況，在地理教學資源庫中選擇合適的內容，還能從在線平臺上提前了解地理老師的教學方案來預習相關地理知識，把其中的問題反饋到在線平臺上，教師再進行針對性地調整，也可以在在線教學平臺為學生答疑解惑，有效地提高了師生交流的便利性。

總之，在地理教學中將信息技術與地理教學的有機融合改變了傳統(tǒng)教學模式現(xiàn)狀，可以有效激發(fā)學生的學習熱情和提高地理課堂教學的樂趣和有效性。在初中地理教學中，地理教師應加強信息技術與地理教學的融合，采用有效的教學方法來不斷提高初中地理教學水平。

參考文獻：

[1]高文華.高中地理課堂提問現(xiàn)狀調查研究[D].西北師范大學，2018.

[2]朱承熙.地理教學邏輯假設的提出與驗證研究[D].東北師范大學，2017.