農(nóng)村小學中高年級自主閱讀習慣的培養(yǎng)與實踐研究

張雨欣

摘要：就目前來看，我國教育資源分配并不均衡，與城市相比，農(nóng)村教育資源仍然存在著很大差距。近年來，雖然農(nóng)村小學中高年級語文教學取得不錯發(fā)展，但是依然也存在一些問題有待解決和優(yōu)化，比如閱讀教學方面就應該結(jié)合新課標下的新要求予以及時改進，致力于培養(yǎng)小學生自主閱讀習慣成為關鍵任務。本文就在簡要介紹當前農(nóng)村小學中高年級自主閱讀基本狀況的基礎上，探討了如何有效培養(yǎng)中高年級小學生自主閱讀習慣，以供參考。

關鍵詞：農(nóng)村小學;中高年級;自主閱讀習慣;培養(yǎng)

引言

在課改背景下，各學科間的交叉結(jié)合變得越來越明顯，注重培養(yǎng)學生理解能力和閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。現(xiàn)階段農(nóng)村小學語文教育教學中，教師需要圍繞新課標進行深入探討，其中閱讀教學作為其中比較關鍵的組成部分，要求教師能夠注重培養(yǎng)小學生自主閱讀習慣，進而才能夠提升小學生語文素養(yǎng)。

1.農(nóng)村小學中高年級自主閱讀現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段農(nóng)村小學中高年級語文教學中，雖然已經(jīng)存在越來越多的語文教師意識到培養(yǎng)小學生自主閱讀習慣的重要性，但是現(xiàn)狀卻并不是特別理想，很多小學生都不具備自主閱讀習慣。因為受到多媒體發(fā)展和普及的影響，互聯(lián)網(wǎng)的普及更是給小學生帶來了較大沖擊，越來越多的小學生將過多的時間浪費在電子產(chǎn)品上，看電視或者玩游戲的時間相對較多，沒有安排足夠的時間進行閱讀，自主閱讀意識欠佳。即使有一些小學中高年級學生意識到了閱讀的重要性，但是同樣也很難具備持續(xù)性，往往三分鐘熱度，閱讀深度也不夠，僅僅是走馬觀花地瀏覽，難以發(fā)揮出較為理想的自主閱讀效果。

小學中高年級學生自主閱讀習慣欠佳受到了諸多因素影響，首先和很多小學生的家庭環(huán)境有關，因為很多小學中高年級學生均為留守兒童，得不到父母的及時監(jiān)督和指導，在課后也就無法形成較為良好的自主閱讀習慣;另外一方面，當前也存在一些教師缺乏對于學生自主閱讀習慣培養(yǎng)的重視度，依然受到應試教育的影響，無法將過多的精力放在小學生閱讀指導上，不注重從教育教學方式入手進行創(chuàng)新，同樣也難以促使小學生培養(yǎng)良好的自主閱讀習慣。比如因為農(nóng)村教師教學方法的滯后性，導致對于小學生閱讀方面的指導效果往往并不理想，有待于進一步優(yōu)化，逐步引導學生通過閱讀恰當?shù)淖髌罚M而培養(yǎng)小學生自主閱讀習慣。

2. 農(nóng)村小學中高年級自主閱讀習慣培養(yǎng)措施

2.1 注重興趣培養(yǎng)

在農(nóng)村小學中高年級自主閱讀習慣的培養(yǎng)中，興趣培養(yǎng)是比較關鍵的前提，只有讓小學生對閱讀感興趣，進而才能夠產(chǎn)生自主閱讀行為，最終形成自主閱讀習慣。在培養(yǎng)小學中高年級學勝閱讀興趣時，教師需要首先注重對于學生進行深入了解，掌握小學生在當前比較喜歡閱讀的書籍類型，進而也就可以在推薦時贏得小學生的高度接納，不容易產(chǎn)生較為嚴重的抵觸情緒。比如當前小學中高年級學生往往對于一些科幻類型的素材感興趣，教師也就可以投其所好，為其提供一些優(yōu)秀的科幻閱讀素材，可以讓其在閱讀過程中感受到樂趣，進而有助于形成較為良好的自主閱讀習慣。

2.2 堅持閱讀

對于農(nóng)村小學中高年級學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)而言，三分鐘熱度是比較常見的一類問題，也是導致小學生無法培養(yǎng)相應習慣的重要原因，這也就需要在未來加大對于小學生的監(jiān)管力度，要求其能夠做到堅持閱讀，通過可持續(xù)的閱讀行為，逐步養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。小學語文教師可以每天為小學生安排恰當?shù)拈喿x任務，要求小學生能夠自覺在一天時間內(nèi)抽取恰當?shù)臅r間進行相應素材的閱讀，然后再完成教師安排的閱讀分享或者是其它習作任務。為了達到自主閱讀習慣的培養(yǎng)效果，必然需要從量變達到質(zhì)變，小學中高年級語文教師至少要確保小學生能夠連續(xù)閱讀21天以上，進而才能夠促使其自覺形成閱讀行為。

2.3 注重閱讀素養(yǎng)提高

在農(nóng)村小學中高年級學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)中，最終目標并非是僅僅讓學生抽出時間來進行閱讀，而是需要關注于小學生閱讀素養(yǎng)的提升，以求促使小學生在閱讀過程中能夠有所收獲。基于此，小學語文教師在安排閱讀任務以及培養(yǎng)小學生自主閱讀習慣時，應該注重考慮到閱讀方向和要求，讓小學生能夠從閱讀速度、閱讀精細度以及知識獲得等多個方面取得良好成長，避免僅僅是為了閱讀而閱讀。

2.4 靈活運用閱讀活動

為了促使農(nóng)村小學中高年級學生能夠養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，進一步調(diào)動其積極性和主動性，教師往往還需要注重靈活運用多種閱讀活動。比如小學語文教師可以在小學生自主閱讀過程中安排必要的小組比賽，讓小學生在完成一個階段的閱讀任務后，能夠通過分享閱讀經(jīng)驗或者是講故事等方式，實現(xiàn)對于自身閱讀成效的總結(jié)，同時還可以激發(fā)小學生之間的競爭意識，利用良性競爭進一步鞏固小學生自主閱讀習慣。

2.結(jié)束語

綜上所述，小學中高年級學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)是一項長期并且系統(tǒng)的過程，在當前農(nóng)村小學中高年級語文教學中，如何培養(yǎng)小學生自主閱讀習慣成為重要任務。閱讀對于小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，這也就需要教師能夠注重激發(fā)小學生閱讀興趣，進而督促小學生能夠堅持閱讀，最終利用形式多樣的閱讀活動，促使小學生閱讀素養(yǎng)得到提升。堅信，在日程和課堂雙面結(jié)合的情況下，學生的閱讀習慣一定能夠得到培養(yǎng)和提升。

參考文獻

[1]楊海寶.探究小學留守兒童自主閱讀習慣的培養(yǎng)途徑[J].課程教育研究，2020（02）：99-100.

[2]楊靜平.淺談小學中年級學生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2020（01）：3-4.

[3]梁梅瑰.試論農(nóng)村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（33）：93.

此文系市級課題“農(nóng)村小學中高年級自主閱讀習慣的培養(yǎng)和實踐研究”的研究成果，課題編號：2017B019