開展閱讀實踐活動，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣

郝紅敏

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注閱讀教學(xué)極為必要，教師不僅僅要關(guān)注課內(nèi)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課外閱讀同樣也應(yīng)該作為教學(xué)關(guān)注點，以興趣為引領(lǐng)，借助于多種閱讀實踐活動的開展，優(yōu)化小學(xué)生課外閱讀效果。本文重點圍繞著如何借助于閱讀實踐活動來激發(fā)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣進行了簡要論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);課外閱讀;興趣;實踐活動

引言

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)雖然近年來發(fā)展效果明顯，也確實能夠圍繞著如何提升小學(xué)生語文素養(yǎng)開展教育工作，但是因為受限于農(nóng)村教育教學(xué)條件，依然在很多方面存在缺陷。從農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面來看，當(dāng)前依然存在很多教師沒有充分關(guān)注于課外閱讀方面的指導(dǎo)，對于如何促進小學(xué)生課外閱讀缺乏經(jīng)驗，難以激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣，如何借助于閱讀實踐活動予以創(chuàng)新優(yōu)化也就顯得極為必要。

1.興趣在農(nóng)村小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)中的重要性

從現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)課外閱讀基本狀況上來看，整體表現(xiàn)并不是特別理想，因為受限于多個方面，很多農(nóng)村小學(xué)生不僅僅難以獲取充足的課外閱讀素材，往往也不具備充足的課外閱讀時間，無法養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。雖然影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的因素眾多，但是歸根結(jié)底主要是農(nóng)村小學(xué)生不具備較高的課外閱讀興趣，進而也就不能夠為自身課外閱讀創(chuàng)造較為理想的條件，同樣也給教師輔導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀增加了較大難度。

基于此，在未來農(nóng)村小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)中往往需要注重激發(fā)興趣，讓小學(xué)生能夠在對于課外閱讀感興趣的基礎(chǔ)上，進而自發(fā)進行課外閱讀。如果小學(xué)生能夠?qū)τ谡n外閱讀素材或者是結(jié)果感興趣，進而也就必然能夠主動創(chuàng)造較為理想的課外閱讀條件，能夠主動預(yù)留課外時間進行閱讀，并且還可以從多個渠道獲取自身感興趣的課外閱讀素材，逐步養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。從小學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)入手分析，這種小學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)僅僅依靠教師思想層面的引導(dǎo)往往很難發(fā)揮作用，需要借助于豐富多樣的閱讀實踐活動，讓小學(xué)生在參與這些實踐活動的基礎(chǔ)上，進而感受到課外閱讀的魅力，逐步對課外閱讀提起興趣。

2. 激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的實踐活動

2.1 好書推薦活動

為了激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣，必然需要首先從閱讀素材入手，只有讓小學(xué)生對于課外閱讀素材感興趣，進而才能夠產(chǎn)生閱讀動機。而當(dāng)前因為農(nóng)村小學(xué)生自身局限性，其往往很難接觸到類型豐富的課外讀物，如此也就需要借助于好書推薦活動，力求讓小學(xué)生了解和涉獵更多的課外讀物，便于從中選取自身感興趣的課外讀物，為后續(xù)課外閱讀創(chuàng)造理想條件。農(nóng)村小學(xué)語文教師可以定期在班級內(nèi)開展讀書交流活動，讓所有小學(xué)生輪流分享自身近期接觸到或者了解到的一些課外優(yōu)秀讀物，在擴大小學(xué)生知識面的同時，有效激發(fā)閱讀興趣。

2.2 親子共讀活動

在以往農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中，因為缺少家長的陪伴，同樣也是影響小學(xué)生積極閱讀的重要原因，如果能夠針對小學(xué)生及其家長開展親子共讀實踐活動，必然也就可以在更好提升小學(xué)生課外閱讀興趣的基礎(chǔ)上，保障課外閱讀質(zhì)量。當(dāng)然，這也就需要教師能夠做好家長工作，促使家長充分意識到小學(xué)生課外閱讀的重要性，可以為相應(yīng)實踐活動的開展提供積極支持。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該合理安排親子共讀任務(wù)，為小學(xué)生及其家長準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀素材，確保相應(yīng)素材能夠適合家長和小學(xué)生閱讀，最好具備一定親子教育意義。

2.3 誦讀比賽

現(xiàn)階段小學(xué)生往往都存在著較高的競爭意識，如果能夠?qū)⒁恍┣‘?dāng)?shù)谋荣惢顒右胄W(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)，必然也就可以更好調(diào)動小學(xué)生參與積極性。經(jīng)典誦讀比賽就是較為常用的一類實踐活動，教師可以定期在班級內(nèi)或者是年級內(nèi)開展誦讀比賽，讓小學(xué)生自由選擇想要誦讀的課外閱讀素材，然后進行反復(fù)練習(xí)，在此過程中教師可以進行恰當(dāng)輔導(dǎo)，讓小學(xué)生逐步提升誦讀信心，更加愿意參與相應(yīng)活動。針對參與誦讀比賽的各個小學(xué)生，應(yīng)該盡量都給予獎勵，以借助于正向積極鼓勵效應(yīng)，讓小學(xué)生更加喜歡課外閱讀。除了經(jīng)典誦讀比賽外，故事會或者是“我來讀你來聽”等實踐活動同樣也能夠發(fā)揮出相類似的作用。

2.4 共建班級圖書角

對于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀方面的教育教學(xué)工作開展而言，其中難度較大的一點就是課外閱讀素材較少，很多小學(xué)生都沒有豐富多樣的課外閱讀素材，如此也就限制了自身課外閱讀，也難以培養(yǎng)其閱讀興趣。基于此，在班級內(nèi)可以借助于共建圖書角的活動，促使小學(xué)生利用課外閱讀資源共享的方式，有效豐富每一個小學(xué)生可以接觸到的課外閱讀資源。當(dāng)然，教師在此過程中同樣也需要把好關(guān)，要求小學(xué)生提供的課外閱讀素材符合小學(xué)生身心發(fā)展特點，避免出現(xiàn)一些消極讀物或者不健康讀物。

3.結(jié)束語

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)輔導(dǎo)中，往往難度較大，涉及到的影響因素諸多，如此也就需要教師能夠首先關(guān)注小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，靈活設(shè)置和開展形式多樣的課外閱讀實踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

參考文獻

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此文系市級課題“農(nóng)村小學(xué)中高年級自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和實踐研究”的研究成果，課題編號：2017B019