提升小學語文閱讀教學的有效性策略分析

肖慧敏

【摘要】：小學階段是培養學生閱讀能力的關鍵時期，提高小學閱讀教學的有效性可以為小學生今后的語文學習打下良好的閱讀基礎。 本文就如何提高語文閱讀有效性的策略進行了詳細探討，以期為相關教育工作者提供參考。

【關鍵詞】：小學語文;閱讀教學;有效策略

近年來，信息化的發展和新媒體的出現，從根本上改變了人們傳統的閱讀方式，不再以紙質閱讀為主流，但現如今普遍存在碎片化的閱讀對小學生也有著不利影響。小學階段是啟蒙階段，是學生成長的奠基階段。 因此，學校和教師應加強有效閱讀方式的探討，有目的的進行改進。

一、合理設置課堂情境，激活學生形象思維

創造生動的課堂情境是語文教師常用的一種教學方式和手段，對激發學生興趣，激活學生形象思維發揮著極其重要的作用。 小學階段的語文教學主要以激發學生興趣為準則，通過創設課堂情境的形式來實現抽象語言文字的具體化，激活學生形象思維，在多重感官的參與過程中，不斷優化自己的感情體驗，受興趣的驅動自主進行知識探索，為提高課堂教學效率奠定基礎。 例如，在教學《觀潮》一文中，由于學生理解力有限，他們很難通過文字的閱讀來清楚地了解錢塘江秋潮來臨的壯觀景象，于是，我利用多媒體為學生展示了與之相關的照片和視頻，生動地再現了錢塘江漲潮時洶涌澎湃的景象。 學生們都精神飽滿地看著，欽佩錢塘江潮水不可思議的壯觀景象和自然的壯麗風景。 我也趁機讓學生思考應該用怎樣的詞語來形容這一壯觀畫面，指導打開教科書閱讀課文尋找答案。 這樣，通過利用多媒體實現生動直觀的情景授課，將學生的目光和注意力集中在課堂上，激發了學生學習知識、探索知識的欲望和動力，從而順利、有效地為開展下一個教學活動奠定了基礎。

二、以學生為主體，加強閱讀方法的指導

新課程改革深入推進和實施背景下，傳統的“師講生聽”“以師為中心”教育教學理念已經難以滿足學生的學習和發展需求。 因此，以學生為主體，營造活躍的課堂氛圍顯得至關重要。 因此，在開展小學語文閱讀教學時，教師要充分發揮自己的指導作用，在充分滿足學生思維特點和認知發展規律和理解能力的基礎上，逐步加強對學生閱讀方法和技術指導的滲透，促進學生閱讀學習效果的提高。 例如，在教學《和時間賽跑》一文時，教師在完成生字詞解析后，為了提高學生的閱讀學習效果，我首先就文章的題目向學生提出問題，讓他們思考作者圍繞文章主題寫了什么樣的內容，為什么與時間競爭，如何與時間競爭等問題 ，指導學生深入地探討和分析課文內容，讓學生深入理解和認識文章的大致內容及其傳達的思想。在學生通讀文章結束后，我還指導學生以問題引導的形式進行仔細閱讀課文。 比如，聽到爸爸說祖母無法再回來時，作者的心情是怎樣的？作者為何要跟時間賽跑？ 文章中哪些語言表現了作者和時間的賽跑等，加深學生對文章內容的認識。 之后，讓學生以復讀的形式理解文章的內容。 這樣，使學生掌握了一定的閱讀學習方法和技巧，簡化了學生的閱讀學習，促進閱讀教學效果的提高。

三、體驗角色扮演、提高閱讀的感悟

語文是一門注重發展學生理解和感悟能力的學科，新課標中明確指出閱讀是一種個性化的學習行為，教師在開展閱讀教學中不應該將對自己文章的分析取代學生個人閱讀實踐，而應讓學生在有效的思維活動中進行深入的思考和理解 因此，教師應該將新課程這一閱讀教學理念貫穿于整個教學活動中，積極指導學生開展角色扮演活動，給學生更好的情感體驗和享受。

例如，在教學《將相和》這篇課文時，可以讓學生自主進行角色扮演。 首先，語文教師進行角色劃分，把學生分成幾個組，各組學生可以自主選擇角色。 比如，廉頗、藺相如、車夫，對自己選擇的角色進行熟悉。 其次，上臺表演。 語文教師可以引導學生按照小組的順序依次進行角色扮演，對廉頗、藺相如及車夫的神態、語言、動作等進行較好的模仿，讓學生在角色表演中對完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事進行真實的再現，從而深刻的體會藺相如顧全大局、足智多謀、寬容大度的胸襟以及廉頗知錯能改的武人氣節， 最后，語文教師可以指導學生根據角色表演全面分析文章，分享自己的感悟，同時改善、優化表演中存在的問題，有效提高課堂教學效果。

四、科學合理進行教學評價

小學語文教師評價具有激勵、指導、矯正和診斷功能，因此科學合理進行教學評價可以提高教學的有效性。 在評價過程中，首先要重視學生個性化評價，尊重學生個人差異，避免評價的“一刀切”。 通過評價，可以有效地調動學生的積極性。 因此，評價的方式應該多樣化，在課堂評價時要充分發揮學生的主體作用。 例如，學生之間的相互評價和自我評價，同時結合形成性評價和總體評價，以鼓勵表揚為主，有助于學生在閱讀教學過程中培養學習的自信心。

結束語：培養小學生的閱讀能力對學生的成長起著非常重要的作用，但目前我國小學閱讀教育仍存在許多問題。 因此，教師在閱讀教學中應進一步明確課程目標，在實踐中豐富自己的素養，改變傳統單一的教學方式，激發小學生的閱讀熱情，提高小學閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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[2]楊玉花.小學語文閱讀教學有效性的提高策略[J].甘肅教育，2019（13）