在小組合作學習中培養學生數學探究思維

吳麗華

摘要：在小學階段，為了有效的培養學生數學探究思維能力，教師要重視結合學生學習實際，有針對性的制定更加高效的教學模式，以此才能不斷提高數學教學有效性。本文以小組合作學習模式為研究，探索了學生數學探索思維培養策略。

關鍵詞：小組合作;數字思維;培養策略

分類號：G633.6

引言

新時期，隨著小學數學教學改革深入開展，為了不斷提高學生數學學習能力，教師要重視合理應用小組合作學習模式，通過合作學習，能不斷培養學生良好數學思維。通過進一步實踐研究，本文總結了具體的合作教學策略，希望分析能夠不斷提高學生數學探索能力。

1.小學數學合作探究式學習的意義

合作探究學習與傳統數學教學方法之間最明顯的區別在于：合作探究式學習能夠將學生處于課堂的主體地位，將徹底轉變學生在課堂上被動接受知識的現象，使學生能夠自行掌握學習的進度與方向，真正成為課堂和知識的主人。而教師的角色則從主講人變為引導者，著重培養學生自主探究學習的能力，確保學生在課堂上的學習效率。合作探究式的學習過程中，能夠使學生的狀態在最大程度上保持放松且注意力高度集中，處于這種狀態的學生，思維較為敏捷，敢于表達出自身的觀點。輕松、活躍的課堂學習氛圍能夠充分調動學生學習數學的積極性，從而激發學生的學習興趣，也進一步提高了學生探索思維能力。另外，探究式學習充滿趣味性，能夠使學生更快地進入學習狀態，全身心投入到課堂學習中，有利于學生深入探究和學習。將合作探究式學習引入小學數學課堂中，能夠有效幫助學生打開思維，教師只要進行適當地引導就可以激發出學生學習數學的興趣。

2.小組合作學習中培養學生數學探究思維的策略

2.1以實際教學內容，開展合作探究活動

小學數學教師在培養小學生探究思維的能力時，應充分根據實際情況結合教學內容，科學、合理地進行合作探究的相關活動。首先，教師在掌握每位學生的實際情況后，按照學生的性格特點以及學習水平進行小組劃分，力求每個小組中的成員都能夠互相學習，彼此幫助，共同進步。相信學生經過小組合作學習后，既能養成良好的自主探究學習的習慣，又可以有效提高學生的探究思維能力，幫助學生全面發展。例如，在“梯形面積公式推導”的實際教學過程中，教師可以為學生提供相關圖片與資料，在課堂上為學生留出討論和思考的時間，引導學生嘗試推算出梯形的面積公式。其次，教師再組織學生進行交流和溝通，增加學生與學生之間的分享和互動，在學生經過組內探討與集體性交流后，既能加深對梯形面積公式的印象，還能從中懂得遇到困難積極思考，就會找到方法的道理。并且學生在思考中，也會真正實現探究思維的穩步發展。

2.2實施分層小組，提升探究能力

數學教師要格外重視培養學生的探究能力，因為學生的探究能力是決定數學探究課堂能夠順利進行的關鍵之處。在小學數學教學的過程中，教師可以根據學生的綜合情況進行分組，按照每組實際的學習水平分配相應的學習內容，這樣的學習方式不僅能夠持續學生在課堂學習中的積極性，還能讓每一位學生學習數學的能力得到提升。比如，在學習“比例”過程中，教師就可以根據學生的學習能力分成不同的小組，再按照能力分配不同的學習任務，真正達到分層次學習。對于學習水平較高的小組，教師就可以分配給他們學習難度相對高一些的探究任務，讓學生在思考問題的過程中提高自身的探究能力。而相對于中等層次的小組，數學教師就可以為其安排一些具有挑戰性的探究問題，這樣既能夠幫助學生再次鞏固所學知識，還可以使學生感受到數學知識海洋中的樂趣。另外，教師要為學習水平較低的小組安排一些簡單、容易、好理解的比例基礎知識，引導學生通過基礎知識進行思考探究習題，幫助他們了解比例的意義，掌握比例的本質，教師應積極地增強學生學習的自信心，再引導學生進行深入探究思考。教師在實際教學中通過層次教學，引導學生進行思考探究，能夠使每一位學生的學習能力得到提升，還鍛煉了學生的思維探究能力，保證了學生在數學課堂上的學習效率以及學生學習數學的主動積極性，從而進一步使數學探究課堂的效率得到提升。

2.3為學生營造輕松愉快的課堂氛圍

課堂學習氛圍在數學課堂教學的效率與質量中起著決定性的作用。因此，教師在課堂上開展合作探究式學習時，務必要重視營造課堂學習氛圍，確保學生在課堂上的學習質量與學習效率。比如，在教師帶領學生學習“百分數”的過程中，數學教師在為學生講解完基礎知識后，可以提出探究問題，組織學生以小組為單位進行思考探究，得出答案的小組可示意教師，教師再根據示意的順序挑選學生進行分享正確答案，看一看哪個合作小組的正確率最高。在課堂教學中通過比賽的方式展開教學，利用學生好勝的心理，將枯燥、單調的數學課堂轉變為充滿趣味性的學習活動，在調動課堂學習氛圍的同時，還能保證學生的學習質量與學習效率，充分地鍛煉了學生的自主探究能力，對培養學生的探究思維奠定了基礎，從而進一步提高了數學探究課堂教學水平。

結束語：

總之，在有效的實踐研究過程，教師要重視結合教學實際，有針對性的制定更加高效的數學教學模式，以此才能不斷提高教學有效性。本文通過實踐研究，通過深入構建小組合作學習模式，不斷培養了學生探究能力，旨在結合進一步教學探索，能夠不斷提高學生數學探究思維水平。

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