基于OBE理念機械制圖“課程思政”一體化的教學探索

丁喬 仵亞紅 李茂盛

[摘 要] 北京石油化工學院機械制圖課程在教學中以OBE為理念，基于課程特點、梳理學科發展史及結合當代社會發展和課程內容，構建和分解課程思政一體化教學目標，深挖思想政治元素和案例，由點及面、線上線下、課內課外、顯性與隱性教育相結合并能因事而化，因時而進，因勢而新開展“課程思政”，為進一步推廣“課程思政”提供參考和借鑒。

[關鍵詞] OBE，課程思政，機械制圖

[基金項目] 北京高等教育本科教學改革創新項目（201910017002）;北京石油化工學院教育教學改革與研究重點項目（SZZD20180201）

[作者簡介] 丁 喬（1969—），女，黑龍江伊春人，博士，工程圖學教研室主任，副教授，研究方向為工程圖學;仵亞紅（1971—），女，陜西扶風人，碩士，講師，研究方向為工程圖學;李茂盛（1973—），男，山西河曲人，博士，副教授，研究方向為機械設計及工程圖學。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0069-02? ? [收稿日期] 2019-12-26

國無德不興，人無德不立。自黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次強調：立德樹人的重要性。如何實現立德樹人的根本任務？總書記告訴我們，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]?！稒C械制圖》課程是為大一年級工科學生開設的一門專業技術基礎必修課，在學生剛剛邁入大學校門時及時通過課程思政，進行全程育人、全方位育人，對于引導和培養當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀非常必要。該課程是北京石油化工學院首批課程思政示范課之一，也是北京市教委2019年認定的“優質本科課程（重點）”。在教學中基于OBE理念對該課程從教學目標、教學內容、教學方式等進行課程思政一體化設計，并進行了積極的實踐探索，力求對課程思政的有效實施提供有益的借鑒。

一、基于課程特點構建課程思政一體化教學目標

機械制圖課程作為一切工程及與之相關專業人才培養的基礎課程，為后續的機械工程專業課的學習乃至畢業設計提供基礎。它的研究對象是機械圖樣，與工程實踐和工程規范有著千絲萬縷的聯系。本門課歷史悠久，中國古代工程圖學具有非常高的成就。既有理論知識，又有專業圖樣的繪制、三維造型、零部件測繪等實訓內容。在教學目標的設計上以OBE為理念，強調以學生學習成果為起點進行反向設計。老師對學生學習成果的關注不僅僅是知識和技能方面的，還有能力、素養、情感、態度、價值觀這些方面。因此，結合機械專業畢業達成指標要求，這門課教學目標設計成知識、能力、素養三個層面，在知識層面上要使學生達到：形——圖——形的正確轉換，能夠讀懂機械圖樣并能繪制出符合國標要求的圖樣。在能力層面上要具有圖形思維能力和工程表達能力。同時不僅要培養學生嚴謹細致、求真求實的工作作風和責任感，還要培養學生文化認同、家國情懷等文化素養和思想政治素養。實現了在課程頂層設計上從注重知識到知識、能力、素養互融，形成“三位一體”的教學體系。

二、圍繞教學目標重整課程思政一體化教學內容

工程圖學在中國和世界上的形成和發展都經歷了漫長的歷史歲月，在其發展過程中形成了璀璨的傳統文化，結合當前社會發展，深入挖掘課程中隱含的思想政治元素，通過精心設計的課程思政教學案例，將優秀的傳統文化、家國情懷、科學精神，職業素養教育等核心內容如鹽化水般與課程內容相融合，把思想政治目標“下沉”到課程思政一體化教學模塊中。

1.緒論和專業圖樣模塊培養愛國主義情懷和文化自信。在緒論中通過對我國近年具有自主知識產權的盾構機與高鐵、“山東號”國產航母、世界最大噸位的8萬噸模鍛壓力機等介紹，展現機械大國的風采。在專業圖樣模塊，巧妙利用對魯班鎖拆、測、畫，了解中國傳統工藝榫卯結構，感受“古人的智慧”、傳統建筑的魅力和帶來的力量，樹立文化自信，激發學生愛國主義情懷，增強民族自豪感和自信心。

2.畫法幾何模塊培養唯物辯證法的科學思維和人格修養。在畫法幾何模塊，換面法的教學解決了圖學中定位、度量問題，生活中換個角度看問題，能帶給我們積極樂觀的態度;形體分析法讀圖，蘊含著用聯系的觀點、抓主要矛盾的方法分析視圖，說明靜止、孤立的事物是不存在的;從“蒙日定理”引出科學家蒙日與《畫法幾何學》。從科學家的生平和對人類文明的貢獻，學習科學家成功的方法：自強不息，勤于動手，勇于探索，堅持到底！

3.制圖實踐模塊工培養匠精神和責任感。在制圖實踐模塊，了解有關制圖的國家標準的一般規定和按照國標要求靈活應用機件各種常用表達方法，培養學生具有遵守標準和規范的意識，注重細節，精益求精的工作作風。

三、以學生為中心課程思政一體化教學實踐的探索

（一）由點到面全員參與，線下到線上擴大受益面

教師作為課堂教學的主導者，不僅要有課程思政意識，還要有思想政治教育能力。在探索課程思政的初期，請教學名師講緒論進行課程思政示范，課題組成員用心觀摩，一起研討，由點及面開展課程思政。2020年突如其來的疫情，“倒逼”全程線上教學。老師把融合思政內容的緒論錄屏講授，本學期學習機械制圖的所有學生全覆蓋聽到看到放到云平臺上的“緒論”教學小視頻，不僅僅了解課程性質、任務、研究對象、學習方法，還深深被國家這些年發展的大飛機制造、軍用戰機、工業機器人、數控機床、高鐵、盾構機等讓人眼前一亮的機械產品所吸引，增強了民族自信。

（二）課內與課外，顯性與隱性教育相結合

習近平總書記提出要堅持“四個自信”，其中文化自信的提出充分體現了我黨對文化作用的認知已達到新高度。文化自信不是文化保守，或者是故步自封，而是因我們悠久璀璨的文化而自信、自豪，展現中國深厚的歷史文化積淀[2]。中國古代建筑凝聚了中國人民千百年來的聰明智慧。在制圖教學過程中，除了布置給學生過去經典的練習題目，還把傳統的榫卯結構與斗拱引進來。比如在課內教授如何測繪、三維造型、3D打印的方法，課后練習老師特意選擇具有傳統工藝特色的“魯班鎖”發給學生。在指導學生對“魯班鎖”拆、測、三維造型、3D打印中潤物細無聲地滲透傳統文化，極大激發了學生學習興趣。課外學生們主動到網上查閱榫卯結構相關知識擴展學習，廣泛搜集素材、制作精美PPT講解，其中名為“愛與和平”的小組，還賦詩一首抒發情懷。

（三）因事而化，因時而進，因勢而新

強烈的社會責任感是現代公民的必備素質。在三維造型教學中，老師有意識滲透思政內容，鼓勵學生結合社會熱點事件用作品表達對時事的態度、心聲。無論是面對2019年香港“修例風波”，還是2020年突如其來的新冠肺炎疫情，老師都時時引導學生們明辨是非、向上向善，致敬英雄，學會感恩，增強學生愛黨、愛國、愛社會主義情感。

四、課程思政一體化教學反思

課程思政教學是一個長期的過程，提高教師“思政”意識，在教書時要注重發揮課程的育人功能是首要。其次是教師要提高課程思政能力。為此，課程思政教學團隊建設不可或缺。集體的力量是巨大的，一起深挖思政元素，共同設計課程思政方案，相互借鑒，一起進步。最后“思政內容”不能生硬牽強，要與課程內容緊密結合，順其自然傳遞出去。思想政治教育方式要與當代青年學生的特點、習慣相吻合，充分利用社會熱點事件、信息化手段，引起學生的好奇心，使他們有興趣獨立思考、自主鉆研。在獲取知識的同時將價值觀、愛國主義、人文素養等內化于心，外化于行。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]馮靜，李侃侃，羅西子.“園林藝術”教學改革與課程思政協同建設研究[J].黑龍江教育，2020（3）：22-24.