PDCA法的高校工科專業課程思政教育的探索

孫佳佳 米振強

[摘 要] 課程思政是中國特色社會主義大學開展思想政治教育的重要途徑。文章提出在課程思政工作中引入PDCA法，以通信網基礎課程為例，分析了開展課程思政的可行性，并深入剖析了各個教學環節中課程思政的開展模式和效能，是在工科專業課程中實施課程思政的積極探索。

[關鍵詞] PDCA;工科專業;課程思政

[基金項目] 北京科技大學2019年度本科教育教學改革面上項目“聚焦解決復雜工程問題能力培養，開展通信工程專業教學改革與實踐”（JG2019M28）

[作者簡介] 孫佳佳（1986—），女，山東濰坊人，碩士，北京科技大學計算機與通信工程學院，黨委秘書，講師，主要從事黨建和思想政治教育研究;米振強（1983—），男（回族），山東濟南人，博士，北京科技大學計算機與通信工程學院副教授，碩士生導師，主要從事云計算和大數據分析研究。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0062-03? ? [收稿日期] 2019-10-21

習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。這是高校課程思政的理論基礎和建設原則。高校應狠抓課程思政教育環節，在教學實踐中踐行高校立德樹人的根本任務。

一、工科專業課程開展課程思政的必要性

（一）是高校思想政治教育的重要組成部分

高校思想政治工作的根本問題是“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”。中國特色社會主義高校應該將思想政治工作貫穿于教育教學的全過程。課堂是開展教育的第一陣地。開展課程思政，利用課堂與學生接觸時間最長、距離最近、影響最大的優勢，發揮各個課堂的協同育人作用是開展思想政治教育的重要手段。

（二）是高校新工科建設的根本要求

習近平總書記講過，“綜合國力競爭歸根到底是人才競爭”。隨著新一輪科技革命和產業變革的加速演進，多元化創新型工程人才的需求日益迫切。近年來，我國持續深入推進科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，以培育更多科技創新人才。在這一背景下，各大高校正緊鑼密鼓加大“新工科”建設，積極服務于重大戰略的實施[2]。在高校工科專業課程中實施課程思政，是引導學生建立人文思維、綠色思維、工程思維、科研思維，培養復合型工程人才的有效途徑。

二、通信網基礎課程思政的開展

（一）通信網基礎課程簡介

通信網基礎是電氣信息類專業課程體系的重要組成部分，課程主要涵蓋了通信網基礎概念以及基本組網結構，網絡體系結構、接入系統和網絡構成，有線及無線通信網絡優化以及網絡流量分析和排隊論等內容。作為通信工程專業的骨干和先修課程，通信網基礎是學習移動通信、光纖通信和計算機網絡等課程的重要基礎。

通信網基礎作為通信工程專業的基礎課程，既有通信學科的完整性和系統性，又有鮮明的行業工程應用特點。在該課程的教學過程中，對學生專業認同感、職業使命感、工程思維、創新思維的培養有著十分重要的意義。

（二）將PDCA法用于通信網基礎課程思政的可行性

PDCA循環是質量管理的一種基本方法。PDCA循環的內涵是將質量管理分為計劃（plan）、執行（do）、檢查（check）、處理（action）4個階段，這4個階段不斷循環，不斷改進，促使質量逐步提高。PDCA法因其循環性、完整性、持續性、關聯性[3]等特點被廣泛應用于各個領域的質量管理環節。

在通信網基礎課程思政工作引入PDCA法，具有突出的優勢。一是促進形成教學閉環。通過在教學目標的制定、教學活動的實施、教學效果的評估、教學問題的反饋和改進四個教學環節中融入思想政治教育，形成課程思政教育閉環，推動思政教育效果的落地落實;二是促進實現循環上升。通過不斷的教學循環，不斷發現問題、解決問題，循環反復、階梯上升，促進教育效果不斷深化。

（三）基于PDCA法的課程思政教育模式

1.P階段：課程目標建設

課程目標建設是開展課程思政工作的基礎環節。要充分把握課程內容和思政教育之前的關系，把課程目標和德育目標充分融合[4]，將思想政治教育的內容融入課程目標的各個方面，增加對學生價值觀、工程思維、職業道德、社會公德等多方面的德育目標。通過課程目標建設，明確教師在每個教學階段中的課程思政教育任務。表1給出了通信網基礎課程的新舊版課程目標的對比。

2.D階段：課程教學實施

教學實施階段是開展課程思政工作的核心環節。一是要深入挖掘教育資源，找準課程思政的切入點。完善課程教學體系[5]，梳理課程教學內容，對課堂的教學內容和教學方法進行二次開發[6]，深入挖掘提煉課程教學內容中的思政教育因素，拓展教學方式和載體，充分利用行業發展歷史、社會熱點、領軍人物等作為教育的切入點，將思想政治教育恰當地融入各個教學環節，做到“潤物無聲”。二是要優化豐富教學手段，激發學生學習的興趣點。充分利用視頻教學、案例教學、翻轉課堂、慕課、線下線上教育相結合等多種教學手段[7]，通過多種學生喜聞樂見的啟發式、互動式、研討式教育方式，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的主體意識。表2給出了針對課程德育目標的課程思政教育切入點和教學方法的舉例。

3.C階段：教學效果評估

教學評估是檢驗教育效果的關鍵環節。通過課堂教學中的課堂討論、學生報告，實驗教學中的設備使用、故障處理，課程考核中的知識應用、項目設計，行業競賽中的成果轉化、團隊協作等多個環節，全面深入地對教育效果進行綜合評定[8]，對照課程目標總結課程思政開展的經驗，找出存在的問題和不足。表3給出了針對課程德育目標的評估環節和評估方法的舉例。

4.A階段：教學過程改進

教學改進階段是PDCA循環中承上啟下的環節。要科學合理地運用教學效果評估的結果[9]，對評估中總結出來的經驗要運用到新的教學循環中，對出現的問題和不足要深入分析原因，提出整改計劃，在新的教學循環中采取有效措施進行改進，從而不斷提升教育效果。

三、工科專業課程開展課程思政的效能

（一）知識與技能維度：由“點”到“面”到“網”

思想政治教育元素的引入，帶來了課程教學內容體系的二次整合開發。在課程德育目標的指導下，對知識點的講授將以行業和技術發展、行業社會熱點事件、專業技術的現實應用等情境下來開展，教學方式也由簡單的課堂講授擴展到網絡互動學習、自主移動學習等多種方式。知識的獲取由“點”到“面”，由“面”到“網”，這樣就促進了學生梳理和重塑知識結構，激發和提升創新思維。

（二）過程與方法維度：由“簡單的技巧訓練”到“規則意識下的工程思維培養”

學生工程思維的培養是高校工科專業課程思政的重要組成部分。通過對行業規則的解讀，對解決復雜工程問題的研討、課程實驗和行業競賽等環節，促進學生在學習和實踐中樹立規則意識、責任意識、安全意識、合作意識，培養學生成為“中國制造”的合格工程師。

（三）情感態度與價值觀維度：由“被動接受”到“主動激發”

課程思政的開展，將知識與思想進行整合，在各個教學環節中滲透價值觀的引領、科研探究意識的引領等，促進學生增強專業認同，培養學習興趣和創新思維，從而進一步激發愛國熱情，激勵學生為行業發展積蓄和貢獻力量。

參考文獻

[1]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]費翔.新工科建設背景下高校工程人才培養芻論[J].教育評論，2017（12）：17-22.

[3]裴小琴，沈文君，劉冬梅.基于PDCA理論的教學質量管理研究與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（3）：17-19.

[4]張金勇，陳曉暾，陳正，等.高校理工科專業基礎課程中的思政教育探索與實踐——以“弧焊電源及控制”課程為例[J].西安航空學院學報，2018（6）：91-93.

[5]初文華，張健，李玉偉.理工科專業基礎課程中的思政教育探索——以“水力學與泵”課程為例[J].教育教學論壇，2018（30）：32-33.

[6]王浩宇，任曉耕，吳義民，等.“課程思政”視野下的專業課程教學改革探討——以“空調冷熱源技術”課程為例[J].高教學刊，2018（23）：130-132.

[7]吳冬平，徐哲民.大思政理念下專業課課程思政改革研究[J].科技視界，2018（8）：107-108.

[8]趙靜靜，錢冬云.基于PDCA的“程序設計基礎”課程教學實踐[J].福建電腦，2019（1）：79-80.

[9]覃吉春，馬代紅.基于PDCA的研究生思想政治教育有效性評價運行模式研究[J].高教學刊，2019（7）：1-3.