探究如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶

郭丹

摘 ?要：學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在的。在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱難的教學(xué)任務(wù)，如果使用的方法不當(dāng)，有可能造成更嚴(yán)重的影響。因此，在小學(xué)階段要想有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須做到精準(zhǔn)幫扶，找到適合的教學(xué)策略和方法，通過有效措施幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。老師通過創(chuàng)新的教學(xué)方法扶持著學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣做到對(duì)學(xué)困生的精準(zhǔn)幫扶，才能使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平有所提升，符合新課程改革語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)困生;精準(zhǔn)幫扶

引言：

在全面素質(zhì)教育的不斷深化下，我國(guó)對(duì)于教育的普及和重視度逐漸加深，對(duì)于學(xué)校的九年義務(wù)教育中的各項(xiàng)問題提出更高的要求，以達(dá)到切實(shí)發(fā)展教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。新課程改革的要求小學(xué)老師要關(guān)注班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保在小學(xué)這個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)期，每一個(gè)學(xué)生都能受到相關(guān)知識(shí)的教授。小學(xué)老師要知道小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，特別是語(yǔ)文這門作為三大重要學(xué)科之一，也是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更應(yīng)受到老師的重視。在教學(xué)中要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，做到每一個(gè)學(xué)生都能掌握語(yǔ)文知識(shí)，為之后打好基礎(chǔ)。

一、學(xué)困生概述

學(xué)困生，指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程存在困難，學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進(jìn)度。學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，在學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)中各個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在學(xué)困生。我們都知道，學(xué)困生的產(chǎn)生的原因非是智力因素，而是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等原因?qū)е碌摹Ｌ貏e是小學(xué)階段的學(xué)困生，這個(gè)時(shí)期學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱難的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生各方面能力和技能還不完善，老師在幫扶期間，如果幫扶好，就會(huì)使得學(xué)生水平直線提升;但是如果幫扶不好，那么將產(chǎn)生相反的效果，有可能降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)階段的老師要探尋精準(zhǔn)幫扶學(xué)困生的相關(guān)策略，通過有效的教學(xué)方法幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提升自己的學(xué)習(xí)水平。

二、定位學(xué)困生學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，想要精準(zhǔn)幫扶學(xué)困生學(xué)習(xí)，更快提升他們的學(xué)習(xí)水平，就要了解學(xué)生形成學(xué)困生的真正原因。通過了解，找到相應(yīng)的措施幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化。比如，有的學(xué)困生產(chǎn)生的原因是家庭教育出現(xiàn)問題，如有的父母由于忙于工作，是爺爺奶奶或者姥姥姥爺帶著孩子;有的家庭長(zhǎng)期不和諧，父母對(duì)于孩子教育疏于管理;有的父母管理方法不當(dāng);有的父母太溺愛自己的孩子等，這些原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好。還有的是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，如沒有課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)的習(xí)慣;上課不專心，注意力不集中;不認(rèn)真完成課后作業(yè)等，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

因此，老師首先要通過與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生成為學(xué)困生的真正原因，然后根據(jù)實(shí)際清理制定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。最后挖掘他們的個(gè)人潛力，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，給予他們學(xué)習(xí)的自信心。讓他們先從小事做起，如認(rèn)真聽講、認(rèn)真完成作業(yè)、字跡工整等。并且在上課時(shí)老師多關(guān)注他們學(xué)習(xí)清理，讓他們回答一些簡(jiǎn)答的問題，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。讓他們課后把不懂的地方總結(jié)出來(lái)，找老師或者班級(jí)上優(yōu)秀的學(xué)生給予耐心的指導(dǎo)。通過哲學(xué)讓學(xué)困生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

三、針對(duì)實(shí)際情況科學(xué)分組，扶持學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中幫扶學(xué)困生學(xué)習(xí)中，除了老師的幫扶外，老師也可以進(jìn)行科學(xué)分組，把班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)困生分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組中讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生監(jiān)督學(xué)困生學(xué)習(xí)，幫助老師監(jiān)督學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，讓老師實(shí)時(shí)了解學(xué)困生的真實(shí)學(xué)習(xí)清況，根據(jù)實(shí)際清理調(diào)整自己的幫扶力度。優(yōu)秀的學(xué)生在幫扶過程中，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自檢，有助于對(duì)于自己的知識(shí)的理解。通過這種方法讓優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)在相互作用下提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在是信息化社會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多應(yīng)用新興的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如老師通過游戲化教學(xué)模式、情趣化教學(xué)模式、生活化教學(xué)模式等新興的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)生普遍會(huì)使用各種智能設(shè)備，老師可以利用這一點(diǎn)，讓這些智能設(shè)備能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。留一些智能化的課外作業(yè)或者課外實(shí)踐，讓學(xué)生自主完成，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)階段針對(duì)于學(xué)困進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶過程中，老師要做到實(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)困生的形成原因精準(zhǔn)定位，對(duì)癥下藥，有效幫助學(xué)困生提升自己的學(xué)習(xí)水平。通過新興的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是語(yǔ)文這門學(xué)科，老師要有針對(duì)性教學(xué)，挖掘?qū)W困生自身的個(gè)人潛能，給予他們學(xué)習(xí)信心，要做到精準(zhǔn)幫扶學(xué)困生，提升學(xué)困生綜合水平。

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