關(guān)注核心素養(yǎng) 深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

王漢林

摘 ?要：核心素養(yǎng)的出現(xiàn)沖擊了我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念，如何在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前我國(guó)教育改革關(guān)注的重點(diǎn)。語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程，是我國(guó)教育體系中的重要組成部分。因此，關(guān)注核心素養(yǎng)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用是十分有必要的。本文擬通過(guò)研究核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，進(jìn)而分析目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后針對(duì)這些現(xiàn)狀提出自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革;有效策略

引言：

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性，不僅可以積累學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而且還能帶學(xué)生領(lǐng)悟文化背后蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著極其重要的影響。核心素養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文的結(jié)合，能夠創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教育模式，豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以提升學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力，讓學(xué)生理解文學(xué)作品背后隱藏的巨大精神財(cái)富，不斷提升自身的創(chuàng)作水平，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要形成的必備品格以及擁有的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展。核心素養(yǎng)更突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)交往能力以及思想道德水平，在教學(xué)過(guò)程中更加凸顯學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)以及實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展有著極大的積極意義。

語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)氣息濃厚的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)等理科性質(zhì)不同，帶有極強(qiáng)的浪漫主義色彩及文化氣息。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感知能力、理解能力以及領(lǐng)悟能力，加強(qiáng)學(xué)生的主觀感受，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和寫(xiě)作水平的提高。

通過(guò)將核心素養(yǎng)引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠使得核心素養(yǎng)基于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基本特征，通過(guò)提高小學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維方式以及文學(xué)素養(yǎng)，不斷加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、文字進(jìn)行整合，借此提高學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育有著積極的促進(jìn)作用。

二、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）核心素養(yǎng)與教學(xué)脫離，不能因材施教

因材施教包括兩方面的含義，一是與教材相結(jié)合，二是與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合。但是，目前我國(guó)很多教師在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，往往不能做到因材施教，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一方面，目前我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師，自身能力不足，專業(yè)能力較低，對(duì)于核心素養(yǎng)沒(méi)有深層次的理解，不能有效地將核心素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，大大降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。另一方面，我國(guó)很多教師在教學(xué)過(guò)程中，往往忽略了學(xué)生的課堂感受和課堂體驗(yàn)，沒(méi)有立足于各個(gè)學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)能力的差異，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，通常選擇采用普遍的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況相脫離，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)形式單一，缺乏新意

由于我國(guó)以往教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致我國(guó)大多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式單一，缺乏新意，這很大程度上影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文就是一個(gè)單純靠記憶和背誦就可以習(xí)得文學(xué)知識(shí)的學(xué)科。這種現(xiàn)象導(dǎo)致我國(guó)大多語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生常常在語(yǔ)文課堂上做一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的活動(dòng)，大大降低了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

（一）教師深度分析教材，立足學(xué)生情況，促使二者有效銜接

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極引入核心素養(yǎng)，能夠優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行深層次的分析，并立足于學(xué)生的實(shí)際情況，促使二者的有效銜接，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，教師在展開(kāi)部編版小學(xué)二年級(jí)《狐假虎威》的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該充分把握寓言故事對(duì)學(xué)生的吸引力，增加學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文教學(xué)中。接著在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將其中蘊(yùn)藏的深刻含義傳授給大家，即“仗勢(shì)欺人的壞蛋，雖然能夠囂張一時(shí)，但最終決不會(huì)有好的下場(chǎng)”。從而帶給學(xué)生良好的人生啟示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去偽存真，弄清真相，不要輕易被虛假的人蒙騙，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)

教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)計(jì)豐富有趣的課堂內(nèi)容，積極使得核心素養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完美融合。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以積極展開(kāi)合作小組學(xué)習(xí)方式，來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)體合作了解團(tuán)隊(duì)的意義，明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大家庭中站穩(wěn)腳跟奠定基礎(chǔ)。例如，教師在展開(kāi)“大禹治水”學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，交流彼此的感想和看法，更深層次地理解大禹的做法。同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的情誼，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，具有更強(qiáng)的文學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重大意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲入核心素養(yǎng)，首先教師就需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力;其次教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷給學(xué)生帶來(lái)文化沖擊，讓學(xué)生體驗(yàn)到漢字和語(yǔ)文的魅力，真正愛(ài)上語(yǔ)文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后，教師應(yīng)該通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，積極提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠隨著我國(guó)教育的改革創(chuàng)新而進(jìn)步，成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。

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