小學(xué)語文問題情境教學(xué)策略的實(shí)施

姜麗華

摘 要：隨著時(shí)代快速進(jìn)步教學(xué)方法也不斷創(chuàng)新。問題情境教學(xué)得到廣泛應(yīng)用其不但能增加師生之間的互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠在一問一答中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。小學(xué)語文教師采用問題情境教學(xué)法可以讓學(xué)生明確課堂教學(xué)目的，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，深入挖掘作者想要表達(dá)的情感，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，提高語文課堂教學(xué)效率。本文將圍繞小學(xué)語文問題情境教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行淺顯分析，供其他同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題情境教學(xué);實(shí)施

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中開展情境教學(xué)，契合小學(xué)階段學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的群體學(xué)習(xí)實(shí)際。教學(xué)情境融入課程教學(xué)，創(chuàng)建多元的語文學(xué)習(xí)場(chǎng)景，可實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文知識(shí)的高效積累，實(shí)現(xiàn)其語文文化素養(yǎng)的提升，帶來語文教學(xué)的高質(zhì)高效。情境教學(xué)的具體組織與實(shí)施直接關(guān)系到情境教學(xué)的效果，因此對(duì)其組織實(shí)施策略的探討具有現(xiàn)實(shí)必要性。

1 小學(xué)語文問題情境教學(xué)實(shí)施的意義

1.1引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)采用問題情境教學(xué)法，教師可以利用問題對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考回答問題的同時(shí)，更好地理解課文內(nèi)容。由于語文課程內(nèi)容較為廣泛，且作者在寫作過程中由于想要表達(dá)的思想不同，所以學(xué)生在回答問題時(shí)，不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)固定答案，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮語文教學(xué)的靈活性。教師在授課時(shí)，應(yīng)先將所設(shè)置的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，這樣不但可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，為之后的教學(xué)做好鋪墊。

1.2營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文課堂教學(xué)采用問題情境教學(xué)法，對(duì)提高學(xué)生語文能力有著極為重要的意義。在博大精深的語文世界里，不但可以拓展學(xué)生視野，還能增加學(xué)生文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。語文作為一門基礎(chǔ)性綜合學(xué)科，學(xué)好語文的同時(shí)，也對(duì)其他學(xué)科有著極大的影響。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。教師可以借用學(xué)生該心理特點(diǎn)，利用問題情境教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充分趣味的學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其可以更加積極踴躍地配合教師，在師生互動(dòng)中高效完成語文教學(xué)任務(wù)。

2 小學(xué)語文問題情境教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1合理進(jìn)行課堂情境教學(xué)鋪墊

在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中，由于學(xué)生的年齡相對(duì)較小，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率都普遍較低，開小差、思想不集中都是常見的問題，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，大多是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣。尤其是課程進(jìn)入到中間后半段的時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)相對(duì)較為渙散，難以有效投入到學(xué)習(xí)之中。如果教師在這個(gè)階段一味地灌輸理論知識(shí)的教學(xué)，但學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不佳，盡管耗費(fèi)了大量的精力，卻差強(qiáng)人意。所以，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要做好完善的情境創(chuàng)設(shè)，可通過生動(dòng)形象的小故事或豐富多彩的語言動(dòng)作，假設(shè)一個(gè)更為良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更具備代入感，潛移默化間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2多媒體融入，聚焦目光

在情境教學(xué)中，多媒體的作用不可或缺。多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)之后，由于它具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，深受師生的青睞，教師要在教學(xué)中善用多媒體，通過圖片、音頻和視頻，以其形象逼真直觀，聚焦學(xué)生的目光。比如《奇怪的大石頭》講的是我國(guó)地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，我在上課伊始，利用多媒體給學(xué)生展示了許多有特色的石頭，他們奇形怪狀，色彩斑斕，學(xué)生帶著對(duì)石頭世界的神秘感走進(jìn)文本，最后我問學(xué)生：“李四光的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？”然后再追問：“對(duì)事物有了好奇心之后應(yīng)該怎么做？”課上學(xué)生明了了要向李四光學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他主動(dòng)探究精神，課后作業(yè)是完成小課題：找一個(gè)自己感興趣的事物，通過找資料等方法，深入探究，挖掘事物本質(zhì)，完成小報(bào)告，一周后召開小課題分享會(huì)。這樣的語文課堂，多媒體融入起到了催化劑的作用，通過生動(dòng)有趣，形象直觀的畫面，對(duì)學(xué)生的聽覺、視覺等感官的刺激，營(yíng)造探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也易于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

2.3游戲情境教學(xué)法的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生好奇好動(dòng)，對(duì)游戲有著天然的敏感性。游戲自身的趣味性也更能調(diào)動(dòng)小學(xué)生語文探究學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到寓教于樂的目的。因此游戲情境教學(xué)法是情境教學(xué)最常見的形式。游戲情境教學(xué)突出游戲的趣味性和互動(dòng)性，選擇趣味性的游戲引發(fā)課堂互動(dòng)，以游戲?yàn)楸尘皩?dǎo)入語文教學(xué)，將語文知識(shí)融入游戲中，讓學(xué)生在游戲競(jìng)技中深入探究，積累知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)成語時(shí)可以引入成語接龍的小游戲，在競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)的過程中讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，積累成語。接不上的學(xué)生則安排其表演節(jié)目以示懲罰，整個(gè)課堂充滿歡聲笑語。游戲情境教學(xué)法籌劃與實(shí)施必須契合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際和年齡特點(diǎn)，要難度適當(dāng)。游戲創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識(shí)相融合，讓學(xué)生在游戲情境中深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.4予以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，借問帶學(xué)

小學(xué)生在這個(gè)階段潛意識(shí)中擁有要想自我表現(xiàn)的欲望，可以由于性格、原生家庭以及心理等多方面因素，很多小學(xué)生往往不敢表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的真實(shí)想法，甚至還有些小學(xué)生顯得膽怯、害羞。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就變得極為被動(dòng)，失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)借助問題情境教學(xué)，對(duì)這些學(xué)生給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，通過贊賞的語氣對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步做出肯定評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在一問一答中學(xué)會(huì)自我欣賞、自我肯定，令學(xué)生勇于開口表達(dá)自己的真實(shí)想法。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師采用情境化教學(xué)模式，能夠構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，作為相關(guān)教師，要不斷提高專業(yè)能力，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷制定科學(xué)的教學(xué)方案，從而保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

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