小學五年級數(shù)學學困生的轉化策略

摘 要：如何能夠保證每一位學生健康成長，成績優(yōu)異，是現(xiàn)代教育者需要者需要思考和研究的問題。每一位教師都喜愛成績優(yōu)異的學生，但是對于所有的學生都應該一視同仁，幫助學困生擺脫困境，盡快達到教學大綱規(guī)定的基本要求，敞開思想，鍛煉大腦的思維能力。數(shù)學科目是學生自小需要學習的教學內容，也是能夠有效提升學生綜合能力的科目，具有一定的思維邏輯性，教師在對小學階段的學生展開教學時應該以學生為基本，重視學困生的教學內容，幫助學習能力差的學生找到學習的興趣，逐漸喜愛數(shù)學科目，積極配合教師完成教學工作。

關鍵詞：小學數(shù)學;五年級;學困生;轉化策略

小學五年級階段的數(shù)學教育內容是一個重點和難點，有效的學習能夠讓學生建立扎實的基礎，為后續(xù)加深的知識做好鋪墊;而這個時期不認真對待的學生會逐漸與教學內容脫節(jié)，對于教師講述的后續(xù)知識無法理解與運用，逐漸對數(shù)學的學習降低興趣，成績一瀉千里。因此數(shù)學教師應積極督促學困生展開學習，幫助學生找到學習的感覺，逐漸打開數(shù)學的大門，防止學生因進度較慢而拉下越來越多的知識。目前社會中有許多都有偏向性教學問題，以整體教學為重，按著進度展開知識的教學，會注意后進生但是重點依然在綜合成績和尖子生身上，這樣的教學并不符合全面教學理念，教師應該針對學困生的問題展開研究，幫助學困生更好的脫離學習困境，完成學困生轉化計劃。

一、充分帶領學生進行習題的解讀，幫助學生理解題意

小學階段的學生具有獨特的特點，如注意力不集中、活潑好動、思維不連貫、理解能力差等，面對小學生普遍容易出現(xiàn)的問題，教師應根據(jù)問題展開相對應的教學方式。通過研究發(fā)現(xiàn)，許多學困生并不是理解能力有問題，而是沒有真正理解習題訓練涉及的內容，在做數(shù)學習題時只是簡單的進行題目的瀏覽，沒有真正明白題目的意思，導致知識思考的方向發(fā)生錯誤，浪費時間和精力。有些學生大大咧咧，學習不仔細不細心，容易忽視題目中的細節(jié)信息，在計算是馬虎粗心，從而導致成績較差。對于這樣的問題，教師應該引導學生進行正確的習題解讀，培養(yǎng)學生細心的習慣。

比如，教師在對數(shù)學習題進行教學時，可以要求學生大聲朗讀數(shù)學題目的內容，以緩慢清晰的語言來替代數(shù)學文字。小學數(shù)學中有許多文字較多的應用題，如《分數(shù)的加法和減法》的知識習題，學生在進行習題訓練時往往會快速進行題目的理解，但是會忽視習題中的細節(jié)內容和單位換算的錯漏，從而出現(xiàn)計算性錯誤。因此，教師需要讓學生大聲朗讀數(shù)學題干，這樣不僅可以幫助學生集中注意力于習題之中，還能讓學生仔細的發(fā)現(xiàn)題干中的小陷阱和小細節(jié)，有助于學生深入理解題目，有效提升做題的質量。當學生已經養(yǎng)成朗讀數(shù)學題目的習慣后，教師需要讓學生進行默讀的習慣，朗讀能夠加強學生仔細閱讀與理解的能力，而默讀可以提升題目瀏覽的速度，兩者的結合可以幫助學生快速提升審題能力。

二、加強對學困生的重視，培養(yǎng)學生的自信心

造成“學困生”的原因有很多，有些是因為智力受限，不信心，沒有正確的學習習慣和學習態(tài)度，因此教師在對這些學生進行教學時應該加強對學生的重視程度，讓學生體會到教師的“善意”，以循序漸進的方式幫助學生展開數(shù)學知識的理解，以學生的特點展開相應的教學內容，讓學生逐漸產生學習的興趣。數(shù)學是一種環(huán)環(huán)相扣的科目，一個環(huán)節(jié)的丟失都會對后續(xù)內容產生影響，教師需要幫助后進生及時彌補知識，建立一定的學習自信心，跟上大部隊的進度，以免知識越拉越多。

比如，教師在進行《長方體與正方體》的教學內容時，可以在課下與學困生進行一定的交流，了解學生對授課內容的理解內容以及教師授課中學生的困惑，及時解決學生的疑問點，讓學生能夠較好的掌握本節(jié)課教學的內容。長方體與正方體的教學內容中涉及到表面積和體積的相關計算，一些理解和邏輯性較差的學生可能并不十分清楚表面積和體積的區(qū)別，教師應該借助實踐演示的方式來幫助學生進行理解，了解數(shù)學公式的由來，更好的完善教學內容。由于課堂中的教學面向所有學生，教師應該以大多數(shù)的學生進度為重，對于成績和能力較差的學生，教師需要花費一些課下時間進行溝通交流，逐漸帶動學生主動學習的興趣，慢慢引導學生展開數(shù)學的學習，解決課堂中不理解的地方，幫助學生逐漸跟上大部隊的學習速度，當教師的課下講解和溝通取得一定的效果時，學生會樹立自信心，加強學習數(shù)學的動力。

三、借助趣味教學的方式，提高課堂的教學質量

小學階段的學生活潑好動，注意力不集中，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂缺少一定的互動性，較為枯燥，這就會導致學生失去學習數(shù)學的興趣，逐漸與教師教授的內容脫節(jié)。為了解決目前的學困生問題，幫助學生快速轉型，教師應該結合實際的教學內容設置趣味的課堂環(huán)節(jié)，讓學生能夠積極主動被教師的教學所吸引，從而提升自身的數(shù)學邏輯性。

比如，教師在進行《簡易方程》的教學時可以設置一些趣味的小游戲或小提問，讓學生自然而然的融入教師設置的課堂環(huán)節(jié)中進行思考與大腦訓練，充分帶動數(shù)學的課堂氛圍。在正式的教學內容開始之前，教師應該有一個承上啟下的過程，復習一些方程教學相關的知識，讓學生及時鞏固知識，同時便于理解后續(xù)的教學內容，更好的理解方程存在的意義以及解決的問題。這樣的課堂教學方式能夠較好的適應所有學生的基本能力，讓學生可以更好的理解數(shù)學知識，前期的趣味引導和前期知識的鞏固能夠幫助學困生，讓學困生能夠較好的跟隨教師的進度，不至于由于知識的不理解導致學習的停止。

總結

綜上所述，小學數(shù)學是學生學習的關鍵學科，在數(shù)學知識和數(shù)學思維的教學中，教師不能追逐教學的進度，而是應該腳踏實地的幫助學生進行數(shù)學知識的學習。學困生的轉化是教師需要重視的一項工作內容，作為一名數(shù)學教師，應該對所以學生負責，幫助學習有困難和成績較差的學生進行能力的提升，建設扎實的數(shù)學基礎。上述方式的實踐可以有效改善學困生的情況，幫助學生提升基本成績，獲得數(shù)學學習的趣味和自信。

參考文獻

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[2]小學數(shù)學教學中學生審題能力的培養(yǎng)的探索[J].劉莎.中國新通信，2018，20（10）：204.

作者簡介：

姓名 陳賁? 出生年月：1989年11月? 性別： 男? 民族：漢? ? ?籍貫：安徽，最高學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學數(shù)學。