以學(xué)生能力為本位改進(jìn)中職語(yǔ)文教育

王靜

摘 要：目前我們所生活的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也可以說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，擁有一技之長(zhǎng)能夠讓我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，從而有機(jī)會(huì)能夠抓住機(jī)遇進(jìn)行發(fā)展。而培養(yǎng)技術(shù)型人才的重?fù)?dān)就落到了中職學(xué)校的身上。在中職學(xué)校中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)固然重要，但學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文也是非常重要的，因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生為本位進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生能力;中職;語(yǔ)文

初中畢業(yè)之后，學(xué)生面臨著兩個(gè)選擇，一個(gè)選擇是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)接受教育，另一個(gè)選擇是步入社會(huì)開(kāi)始工作。當(dāng)然，隨著生活水平的提高，學(xué)生已經(jīng)不需要為了減輕家里的負(fù)擔(dān)而放棄學(xué)習(xí)去打工，所以，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以憑借高分順利的進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，那么對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，中考分?jǐn)?shù)達(dá)不到高中錄分線的學(xué)生該怎么辦呢？中職學(xué)校是一個(gè)很好的選擇，學(xué)生不僅可以繼續(xù)接受文化知識(shí)的教育，同時(shí)還可以學(xué)到專業(yè)的技能。中職學(xué)校和普通學(xué)校的區(qū)別就在于培養(yǎng)的重點(diǎn)不同。作為專門培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的中職學(xué)校，在語(yǔ)文的教育中也應(yīng)該以學(xué)生為本位進(jìn)行教育。那么，中職學(xué)校應(yīng)該如何做才能以學(xué)生為本位來(lái)改進(jìn)中職語(yǔ)文教育呢？這也是近幾年來(lái)的一個(gè)熱門話題，本文基于這個(gè)問(wèn)題提出了相關(guān)的建議。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

語(yǔ)文一直以來(lái)都是所有科目中最重要的一個(gè)科目，也是我們每個(gè)炎黃子孫所應(yīng)學(xué)好的一個(gè)科目。同時(shí)，語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校所必須學(xué)的一門科目，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好其他科目，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的一個(gè)重要科目。理解能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生更好的理解其他的知識(shí)，從而更好地學(xué)好專業(yè)技能。而表達(dá)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在與人交談的過(guò)程中充滿自信，這對(duì)將來(lái)步入社會(huì)也是有很大的幫助的。但目前我國(guó)中職學(xué)校的語(yǔ)文教育中存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的能力沒(méi)有得到一個(gè)很好的培養(yǎng)。

（一）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度低

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考成績(jī)比較低的學(xué)生，當(dāng)然也不排除為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)而選擇中職學(xué)校的成績(jī)好的學(xué)生，但這樣的學(xué)生是很少的。在初中階段的時(shí)候，這些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文存在抵觸情緒。再加上初中時(shí)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)較少，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)困難，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文，各種因素疊加到一起，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度不高，在學(xué)習(xí)中不會(huì)花太多精力去學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)較差。

（二）教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新

中職學(xué)校的教師在教學(xué)方法上沒(méi)有創(chuàng)新，依然使用原有的傳統(tǒng)教育方式，也就是人們常說(shuō)的“拿著新的劇本唱著古老的戲”。而中職學(xué)校的學(xué)生本就自制力差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差等，再加上語(yǔ)文的博大精深，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)因?yàn)殡y以理解和其他各種原因而不專心聽(tīng)講。教師如果繼續(xù)用原有的教育方法，即一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，那么學(xué)生的聽(tīng)課效率是非常低的。

二、改進(jìn)中職教育的方法

（一）根據(jù)學(xué)生自身能力水平制定教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較低的，因此，教師在制定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行制定。過(guò)高的目標(biāo)就像天空中的白云一樣，學(xué)生觸摸不到就會(huì)產(chǎn)生退卻的心理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生依然達(dá)不到目標(biāo)，從而就會(huì)自我懷疑和開(kāi)始厭學(xué);反之，教學(xué)目標(biāo)過(guò)低，就像大地一樣，學(xué)生輕而易舉的就觸摸到，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理，從而輕視了語(yǔ)文教學(xué)。

（二）教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生能力的訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)只注重于課本知識(shí)的宣講，而是要注重學(xué)生閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)過(guò)程中，可以將自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行理解，并進(jìn)行小組討論，將自己的想法充分的表達(dá)出來(lái)，這不僅是學(xué)生各種能力的一個(gè)鍛煉，同時(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。

（三）考核評(píng)價(jià)多元化

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都是根據(jù)學(xué)生卷面成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這就導(dǎo)致大多數(shù)老師在教學(xué)的時(shí)候只知道一味的灌輸知識(shí)，而學(xué)生為了取得高分，也只會(huì)機(jī)械的死記硬背，從而忽視了學(xué)生能力的一個(gè)培養(yǎng)。為此，中職學(xué)校的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該從多個(gè)方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如說(shuō)可以舉行一些語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，或者相關(guān)的演講比賽等，這些比賽獲得的成績(jī)可以作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的加分項(xiàng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生去鍛煉自己的表達(dá)能力和寫作能力等。

總之，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)得一門技術(shù)，方便以后在社會(huì)中立足，為此，語(yǔ)文的教育也應(yīng)該適應(yīng)并符合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生能力為本位進(jìn)行教育，不僅要教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)該注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這將是學(xué)生今后步入社會(huì)的一塊敲門磚，只有培養(yǎng)好自己的表達(dá)能力，才能將自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)更好的展示出來(lái)。

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