表演教學在播音主持專業中的應用

方婷婷

摘 要：表演和播音主持屬于兩門不同的學科專業，兩個專業在教學中卻能起著相輔相成的作用。現階段有很多大學開設播音主持專業，該專業在學習播音與主持藝術相關專業課程的基礎上，會增加開設表演、形體、音樂、化妝等相關輔助課程，提高播音主持專業學生的綜合能力。本文主要論述表演和播音主持的關系、表演教學對播音主持專業的優勢、怎樣將表演的課程教學合理的融入到播音主持專業教學中。

關鍵詞：表演;播音主持;教學;綜合能力

播音主持專業作為一門語言類的藝術學科，在實際的教學中，不僅要加強學生專業技能的訓練，對學生的表演能力更應該有著長遠的培養。主持人和播音員不僅要會“說”，更加要懂得“演”，不管是否在鏡頭前，都應該將“說”和“演”融會貫通。

一、表演藝術與播音主持

表演藝術是一門綜合性的藝術，提到表演大家會想到四個字：聲、臺、形、表。指的是演員運用臺詞、肢體語言、表情和狀態等多種表現方式而創造出的人物角色。表演是演員面對觀眾扮演角色并通過舞臺行動而創造人物形象的過程，也是一種通過演員的演出完成的藝術（話劇、影視、戲曲、音樂劇等）。[1]也就是說，表演并不僅僅表現的是人，還包括了舞蹈、音樂、影視劇等。

播音主持并不同于其他語言藝術，對語言的時效性和嚴謹性有著很高的要求。我們看到現階段的播音員和主持人，在經歷了融媒體時代下大環境的變化而不斷做出改變，對原始播音員和主持人固定風格做出了改變，人們會根據節目制定的內容和要求不斷變換自己的妝容及主持風格。

表演和播音主持之間的關系非常緊密，并有著互通的關系。主要分為以下二個方面：

第一，富有想象力，具備創作性。兩種表現方式都是擁有兩種身份，都是“人”演“人”。表演藝術是演員塑造人物角色，演員要通過對劇本的理解，對角色的分析，進行二度創作。通過對規定情境的想象，充分的將人物角色豐富的展現給觀眾，要求演員與角色合二為一，真實的感受角色帶來的心理變化及人物呈現。播音主持是人塑造主持人形象，主持人要通過對稿件的理解，節目的定位，進行二次創作。也是要通過對稿件中場景的想象，通過自己的感受力和理解力，將稿件的內容帶給觀眾。從某些角度來說，播音主持也是一種表演藝術，與演員在舞臺或者是鏡頭前的過程、創作方法、和表演都是相同的。目的就是將自己的對角色或者稿件的理解帶給觀眾，希望能與觀眾產生共鳴。同時針對不同節目的類型，要表現出不同的播音主持的風格，要進行多元化的播音技巧學習與鍛煉，根據節目需要將自己塑造成符合節目主題的形象。

第二，富有真實性，具備藝術感。我們知道，藝術來源于生活且高于生活。不管是對劇本或者文稿的理解，首先一定是要相信它是真實的，只有這樣演員才能夠相信生活，貼合實際進行表演。我們一直強調演員在舞臺上要做到真聽真看真感覺，只有這樣，演員才能將這種真實感代入給觀眾。而主持人和播音員在銀幕或者鏡頭前所呈現出的內容也是需要貼合實際生活的真實性。

所以，不管是基礎技巧、聲音表達、人物形象、肢體語言等多方面的因素影響下，表演藝術和播音主持一直都是相互聯系的。

二、表演教學加入到播音主持專業的優勢

在播音主持專業中加入表演專業的學習是很有必要的，播音專業學生在學習表演過程中有非常大的優勢，最突出的就是聲音的塑造能力和彈性非常強。作為一名高校教師，在播音主持專業中開設表演和臺詞兩門專業課，對播音主持專業學生未來就業發展，有著非常重要的作用。

1.表演教學的優勢

（1）解放天性和緩解緊張

表演的入門就是解放天性，是表演藝術中最重要的環節之一。我在長達幾年的表演教學中發現，播音專業學生在學習表演初期會遇到一個普遍的問題，就是無法放開。所謂放開，就是把真實的自己展示在大眾面前。我在教學中經常和學生談論到收放自如，我認為，表演是先放再收，播音是先收再放。很多播音專業學生在第一節課的時候，無法適應表演課堂教學。針對這種現象，我會讓學生先做簡單的自我介紹和才藝表演，進而進入到喜怒哀樂面部表演以及動物模仿等練習中。解放天性的目的是幫助他們消除緊張的情緒，緊張的情緒在播音主持中會嚴重影響到播音員和主持人的語速、呼吸、肢體動作的協調。在表演中，只有不斷練習，克服緊張的心里情緒，才能有助于播音員和主持人放松心情。加強表演基礎的訓練，作為一名播音主持專業的學生是非常必要的。

（2）即興表演和隨機應變

在眾多表演藝術中，即興表演是最重要也是最難的一項。我在表演教學過程中，會讓學生培養隨機應變的能力。演員和主持人不同，演員在舞臺上如果出現突發狀況，可以根據情景的變化對人物進行適當的修改和變化。但是主持人在主持節目中容易受到外界因素的影響，造成舞臺事故，這時就要看主持人的隨機應變的能力。比如，在教學實踐中，設定場景，給出多人同時即興表演的命題，彼此之間互不干擾，在表演過程中我會給學生制造一些突發情況，訓練學生的臨場反應。讓學生在任何時刻都能保持處事不驚的態度。

三、將表演課程教學融入到播音主持專業教學

前面說到，不管是表演藝術還是播音主持，都是一個二度創作的過程。表演中的“三位一體”，即以演員自身作為創作工具，演員既作為人物形象存在，同時又作為創作者存在，創作者、創作工具、創作的成果都集于演員深一身。[2]播音所說的“內三外四”，即三大內部技巧為情景再現、內在語和對象感，四大外部技巧是停連、重音、語氣和節奏。

（一）外部技巧的運用

表演藝術和播音主持的外部技巧都是相通的，播音專業的學生有開設臺詞專業課，在有聲語言的表達技巧上，都是一樣的。停連表達強調和突出，重音要引起別人的注意，語氣表達抒發的情感，節奏則把握整個情感的走向。舞臺上的每一段臺詞的對白和獨白，鏡頭前的每個稿件的處理，都是需要外部技巧來控制。用表演基礎元素輔助語言外部技巧，做到表演中的核心“我就是”，與播音主持中的我與稿件中人物性格與內心感受的統一，把握分寸感，增強語言表達的生動性。

（二）內部技巧的融合

作為演員和主持人來說，二度創作是畢經之路。情景再現作為內部技巧，與表演中的內心視象合二為一。播音主持中的情景再現是“使稿件中的人物、事件、情節、場面、景物、情緒等，在播音員腦海里不斷浮現，并形成連續活動的畫面”。這些過程觀眾無法看到，只會在主持人的腦海中。而演員的內心視象指劇本中出現的規定情境、人物角色等，通過想象或記憶中迸發出來的假想對象，并用所謂的內心視覺看到相應的視覺形象，叫內心視像。一個是腦海中的情景再現，一個是通過內心視象表現出的情景再現，都進行了二度創作。

內在語和潛臺詞分別作為播音主持和表演藝術的兩大內部技巧。內在語俗稱話里有話，主持人在處理稿件的時候，首先要深挖稿件的內在含義，不能將稿件上的內容直接播讀出來。此時，在教學中，就需要用到表演技巧來處理，訓練主持人將自己想象成作者本人，去理解稿件中不能直接表達出的語意。在表演藝術中，演員在創作的過程中，一般都不會將全部感情直接表現，會運用一些委婉的方式表達出來。潛臺詞雖然是沒有說出口的話，恰巧是對白中最真實的含義。兩者的最高任務就是挖掘出作者真正表達的意愿，對語言深層含義的挖掘。

對象感作為最后一個內部技巧，在播音主持中，播音員不能一板一眼的將稿件上的字讀出來，通過鏡頭想象在與觀眾交流的過程中讀播稿件，對象只是出現在腦中。對象感可以幫助播音員更好地調動自身情感的交流，無論是語言表達、還是表情的處理、動作的體現，播音員通過想象，表演出與人真實交流的狀態。在表演藝術中，不管是在舞臺上還是在鏡頭前，對象感始終貫穿其中，演員本身必須是要對象感，對觀眾有交代，和觀眾有共鳴。

表演藝術和播音主持在創作過程中，都要求創作者在尊重劇本或者稿件的原創性基礎上，通過自身的傳遞，將“字”變成大眾更能夠并且愿意接受的有聲語言和肢體語言。

（三）表演基礎元素提升語言表達的綜合運用

表演的基礎元素主要分為想象力、注意力、表現力、觀察力。基礎元素是對播音主持中“內三”的補充，四者之間相互聯系，必不可少。想象力要豐富，作為藝術工作者必不缺少的一個重要因素，想象力一旦豐富，對作品的內涵，情感的把握都會有幫助。在想象力完成的基礎上，注意力自然就會集中和加強，使得播報者能夠更加專注于稿件的語言表達和整體表現，從而緩解播報時的緊張。表現力能夠提升整個稿件的感染力，語言缺乏表現力將無法將稿件中的內容豐富的表現出來，賦予不了稿件帶給觀眾的意義。觀察力要敏銳，學生在練習中要觀察作品的細節，揣摩稿件的規定情境和人物的內心，對于稿件作品中的語言節奏、感情予以深刻的領會，使表達可以更加豐富準確并且合理。

（四）表演教學在播音專業中的成果

本人從事表演教學八年之余，每年會編排一些經典話劇或者小品，在選擇角色的過程中，播音主持專業的學生占有較大的優勢。不僅是對劇本的理解、臺詞語言的表達，還是肢體動作的表現，稍微指導就能很快改變和適應。排練出來的作品效果顯著，不管是參加比賽或是外出表演，都能獲得一些好評。開設表演課表教學之后，部分學生對表演課堂的興趣逐漸增強，對角色的理解和把控能力提高，潛移默化地對自己專業能力也有所提升。

綜上所述，表演藝術在播音主持課程教學中，有關鍵性的作用，對于開發幫助學生的感知力、內外部技巧的配合均有效果。表演藝術注重肢體語言的表達，卻少不了臺詞的傳達與配合，播音主持注重有聲語言的表達，也少不了肢體語言和表演的輔助。未來播音主持專業的學生大部分的就業方向都是播音員、主持人或者與專業相關的行業，成長為合格的專業主持人和播音員的道路上，不僅需要有過硬的語言表達能力，豐富的將稿件或作品表達出來，還要懂得調動受眾的積極性以及對現場的整體把控，這樣就能取得較好的播音創作效果。將表演專業技能融入到播音的教學實踐當中，與專業的培養方向、學生的自身興趣有效地結合，不僅提升學生的語言表達綜合能力，更對適應未來就業播音主持方向奠定結實的專業基礎。

參考文獻

[1]演員藝術語言基本技巧[M].文化藝術出版社，中央戲劇學院臺詞研究室，2001

[2]影視表演藝術[M].浙江大學出版社，張華 楊南佳，2016

[3]淺談表演元素在播音主持藝術中的研究與運用[J].王心涿.戲劇之家.2016（04）

[4]論戲劇表演技能在播音主持領域的應用[J].王喆.西部廣播電視.2014（01）