探究小學語文課堂中作文教學的開展

高寶玲

摘 ?要：作文是學生知識積累、語言表達等能力的綜合體現，是語文教學過程中的重點教學內容，寫作能力也是學生必須要掌握的技能之一。在現代化的語文作文教學過程中，教師要引導學生積極進行閱讀，將閱讀活動延伸到課外，并養成隨時記錄的良好習慣，為寫作積累素材，還可以結合生活進行命題，引導學生從生活的角度構思，啟發學生的寫作思路。此外，語文教師還要開展寫作訓練，給學生傳授寫作的方法，增強學生的寫作能力，從而有效提升了語文課堂中作文教學的效率。

關鍵詞：小學語文;作文教學;積累素材;啟發思路;傳授方法

以往的作文教學方法比較單調，教師給學生布置好寫作的范圍之后便讓學生自由寫作，對學生缺乏指導，而在學生完成寫作之后只是進行簡單的批注，學生不知道自己存在哪些問題，對學生寫作能力的發展沒有太大的幫助，這些都是存在于作文教學中的問題。對此，語文教師要改變作文教學的方法，從豐富學生的寫作素材開始到傳統學生寫作的方法，一步步開展作文教學，從而有效提升語文課堂中作文教學的效率。

一、引導學生閱讀，積累寫作素材

小學生的生活閱歷不足，閱讀的書籍較少，在寫作文時常常會感到胸無點墨，寫作素材的不足成了這個階段學生學習最大的短板。在現代化的語文作文教學過程中，教師應當引導學生積極閱讀，甚至將閱讀的范圍擴展到課外，并讓學生養成隨時記錄的良好習慣，在不斷地閱讀中積累寫作的素材，從而有效提升了語文課堂中作文教學的效率。

例如，在學習《牛郎織女》時，教師可以引導學生進行閱讀，在閱讀中積累寫作的素材。在課堂開始，我對學生說：“同學們，牛郎織女的故事相信大家都有所耳聞，今天我們就來一起詳細了解一下吧。”學生開始閱讀教材中的內容，由于這部分內容是學生喜愛的神話故事，引起了學生的閱讀興趣，學生積極進行閱讀。一段時間后，學生完成了閱讀，我接著對學生說：“同學們，我國的文化源遠流長，像這樣的神話故事還有很多，大家可以在課外查閱資料進行閱讀，并將其中精彩的部分摘抄下來。”這樣，通過在課堂中借助教材中的內容引導學生課外閱讀，使學生在閱讀過程中積累了寫作的素材，為寫作奠定了良好的基礎，從而有效提升了語文課堂中作文教學的效率。

二、結合生活命題，啟發學生思路

與枯燥的語文學習相比，學生對多彩的生活更有興趣，因此，在進行語文作文教學時，教師可以結合實際生活命題，讓學生結合自己的生活經歷寫作。在以往的作文教學過程中，語文教師都是選擇已有的作文命題讓學生寫作，給學生造成一種很空洞的感覺，在一定程度上增加了寫作的難度。在現代化的語文課堂中，教師要引導學生從生活的角度創作，啟發學生的寫作思路，從而有效提升了語文課堂中作文教學的效率。

例如，在學習《習作：我想對您說》時，教師可以結合生活進行命題，啟發學生的寫作思路。在課堂開始，我對學生說：“同學們，父母是我們最近的人，父母也為了我們付出很多，大家都深有體會，那么大家對父母有什么想說的呢？今天就請大家以‘我想對您說為題目將自己想對父母說的話以作文的形式寫下來吧。”我講完后引導學生回憶自己與父母在生活中的點點滴滴，讓學生將實際生活與寫作聯系起來，啟發了學生的寫作思路。這樣，通過在課堂中結合生活進行作文的命題，引導學生從日常生活的角度出發構思，啟發了學生的寫作思路，從而有效提升了語文課堂中作文教學的效率。

三、加強寫作訓練，傳授寫作方法

對于小學生來說，作文的篇幅較長，需要學生有豐富的知識積累和優秀的語言表達能力，而這些往往都是學生的缺點，使得學生在寫作時時常會出現跑題、邏輯混亂等問題。鑒于此，語文教師要加強對學生的寫作訓練，在訓練過程中傳授給學生寫作的方法，切實增強學生的寫作能力，從而有效提升了語文課堂中作文教學的效率。

例如，在學習《習作：寫讀后感》時，教師可以加強寫作的訓練，傳授給學生正確的寫作方法。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們在閱讀書籍時會有所感受，用筆將這種感受寫下來就是讀后感，接下來請大家閱讀材料，然后寫寫自己的讀后感吧。”我給學生提供《鋼鐵是怎樣煉成的》中的部分內容作為材料供學生閱讀，學生閱讀完以后有了自己的感受，開始著手寫作。在寫作過程中，我傳授給學生的分析主題法、分析人物法、分析語言法等寫作的方法，學生在寫作中實踐運用，切實增強了學生的寫作能力。這樣，通過在課堂中加強對學生的寫作訓練，傳授給了學生正確的寫作方法，從而有效提升了語文課堂中作文教學的效率。

綜上所述，作文的教學要引起教師和學生的重視，語文教師要引導學生進行閱讀，積累寫作的素材，還要結合生活命題，啟發學生的寫作思路，還可以加強對學生的寫作訓練，傳授給學生寫作的方法，切實增強學生的寫作能力，從而有效提升語文課堂中作文教學的效率。

參考文獻：

[1]顧玉秀.談如何在小學作文教學中培養學生的想象力[J].內蒙古教育（職教版），2016（12）：25.

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