芻議新課改背景下的小學語文教學方法

杜麗凌

摘 ?要：新課改的今天，在給小學語文教育教學活動提供了更多新的資源和機遇的同時，也提出了新的要求和挑戰，改變滯后的教學理念，傳統的教學方式，融入新的思想，注入新的活力，成為了時代賦予我們每一位一線教師艱巨而神圣的使命。為此，筆者理論聯系實際，結合自身多年的小學語文教育教學經驗，就新課改背景下的小學語文教學方法進行了簡單的分析，并輔以案例佐證，希望能夠對優質語文課堂教學效果的獲得貢獻一己之力。

關鍵詞：小學語文;新課改;教學方法;有效落實

通過相關的調查研究發現，現階段更多的小學語文教師對新課改的要求有了新的掌握，并在努力嘗試應用各種教學策略和方法來滿足新課改的新要求，整體教學質量有所提高，但仍舊存在一些問題和不足，與預期存在一定的差距，所以，我們需要立足實際，就新課改背景下的小學語文教學新方法做更進一步的探討和分析。

一、角色扮演，激發學生的學習興趣

當下，課本劇像一股和暢的春風吹進了校園，其藝術魅力獨具特色，能夠極大的激發學生參與的興趣和主動性，受到了越來越多人的喜愛。通過課本劇的表演，不僅能夠對課本的知識有深刻的印象，而且還能夠夯實基礎，拓展視野，提高能力，能夠讓學生在比較歡樂的氛圍中收獲更優質的語文學習效果。因此，我們在實際展開小學語文教學活動時，可以根據教學內容的不同，根據學生所處的學習狀態，引導他們進行有意義的角色扮演，從而在潛移默化的過程中收獲更好的語文學習效果。

例如，我在教學《將相和》這篇文章時，就讓學生分別扮演廉頗、藺相如的角色，讓他們從人物當時所處的環境、背景出發去想一想，為什么會有那樣的舉動，為什么會那樣說，那樣做，這樣一來，學生能夠在輕松、愉快的氛圍中對完璧歸趙的故事有更好的理解，可以說在激發了學生學習興趣的同時，也收獲了更理想的教學效果。

二、問題引導，培養學生的質疑能力

發現問題——分析問題——解決問題三項能力是學好語文的基礎，同時，也是新課程標準對小學語文教育教學活動提出的新要求。因此，我們在實際展開小學語文教學活動時，需要立足實際，從多方面著手，結合學生所處的學習狀態，為學生提出更多有探究價值的問題，以此來使得學生的質疑能力、問題解決等多項能力有所提高。但需要注意的是，所提出的問題一定是有探究價值的，對所學內容有幫助的，而且學生是能夠憑借自己的能力解決這些問題的，只有這樣，所提出的問題才有價值，展開的問題引導、問題探究才有意義。

例如，我在教學《賣火柴的小姑娘》這一內容時，就給學生提出了這樣幾個問題：小女孩總共點燃了幾次火柴？每次她都看到了什么？為什么她會看到這些內容？與我們現在的生活相比，你有什么感想和想法……這幾個問題的提出，不僅培養了學生質疑能力，問題解決能力，而且讓學生對文章的內容有了更深刻的掌握。

三、聯系生活，提高學生的學習主動性

眾所周知，生活是一個大的資源庫，能夠為我們小學語文教育教學活動的展開提供源源不斷的資源和素材，而且語文口語交際、寫作、閱讀、識字、文化、德育精神等多樣化的內容本身就是與實際生活密切相關的，因此，我們在實際展開小學語文教學活動時，需要立足學生的實際生活，有意識的為學生融入更多的生活素材，這樣一來，既能夠對課本有限的知識進行拓展和延伸，而且還能夠讓學生看到語文與生活的密切關系，幫助學生樹立語文來源于生活并服務于生活的積極學習觀念，這對于學生更深層次語文知識的探索，更優質語文學習效果的獲得無疑是有著很好的推動和促進作用。但需要注意的是，我們要真真正正的了解學生的生活，立足學生的實際生活，而不是將大人的世界、大人的生活、大人的想法強加給學生。

例如，我在展開“春天來了”的主題作文寫作時，我就讓學生聯系自己的生活，結合自己的所見所聞，來談一談自己的所思所想，在我的引導下，有的學生愿意去描寫春天小草是怎么發芽的，大地是怎樣復蘇的，想寫一些細節性的內容;有的學生愿意寫春天來臨之際，人們的變化，自己的心情;有的學生想要去寫一件自己在春天印象深刻的事……對于這些想法，我都給予肯定，并進行專業的指導，這樣一來，提高了學生的學習主動性，促進了學生的多元發展，個性成長。

總的來說，立足小學語文教學實際，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高小學語文教學的質量是時代賦予我們的艱巨使命，我們有責任和義務將其落到實處。但這并不是一件容易的事，不是幾個策略和方法就能夠實現的，而且需要一個持續不斷、循序漸進的過程，當然，本文給出的角色扮演，激發學生的學習興趣;問題引導，培養學生的質疑能力;聯系生活，提高學生的學習主動性三個策略不夠完善，愿意拋磚引玉，當然，在日后的教學我也會繼續為之努力。

參考文獻：

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