高職“精細有機合成技術”課程思政教育初探*

狄 寧，賀小蘭，李小慶，馬昱博，潘 柯，姜思維

(重慶化工職業學院，重慶 401220)

習近平總書記2016年12月7日在全國高校思想政治工作會議中明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。

目前各高職院校理工類專業教學的課程體系主要包括通識課、思想政治課和專業課，大一主要進行通識課和思想政治課學習，大二和大三主要進行專業課學習。在整個人才培養過程中，專業課和思政理論課難以協同形成合力。傳統思政理論課堂對理工科大學生的思想引領作用局限性凸顯。因此，專業課教師要主動轉變思路，將課程思政融入專業課教學。課程思政是將思想政治教育與高校專業知識教育相融合的一種育人模式。通過以課堂為主渠道、專業知識為載體，對大學生進行思想引領。不僅能豐富工科學生專業教學的內容，增加工科學科專業內容的深度和廣度，也有助于提高思政教育的感染力和說服力，協同提高育人效果[2]。

1 “精細有機合成技術”課程思政教育意義

“精細有機合成技術”課程是一門研究利用有機反應將有機物和無機物為原料，創造新的、更復雜、更有價值的精細有機化合物的專業課程，是精細化工技術專業課程體系中的一門專業必修課，在整個課程體系中處于重要地位。對精細化工技術專業學生職業素質的養成和綜合職業能力的培養有著非常重要的意義。

在“精細有機合成技術”課程中，各種單元反應機理、有機物質性質、合成方法和應用都蘊含著豐富的哲學思想和思政元素。在精細化工技術人才培養過程中，要充分發揮“精細有機合成技術”課程課堂教學的“主渠道”作用，將思政教育融入理論教學中，加深學生對精細有機合成知識的理解，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現專業知識傳授和思想引領的同向而行[3]。

2 “精細有機合成技術”課程思政教育具體實踐

2.1 不斷提高專業課教師思政素養

“精細有機合成技術”課程思政教育的核心環節就是教師隊伍建設[4]。提高全體教師的思政素養，就是從育德能力和育德意識上下功夫。傳道者自己首先要明道、信道，這也是習總書記在全國高校思政工作會議上給我們教師的殷殷囑托[1]。

課程思政教育就是這樣的先明道后傳道過程。重慶化工職業學院化學工程學院精細化工教研室全體教師定期開展經典著作研讀活動、深入學習馬克思主義哲學基本原理和習近平新時代中國特色社會主義思想；利用網絡、學習強國APP等多途徑不斷提高德育修養和思政理論水平；不定期用超星學習平臺隨機進行思政理論測試，并進行排名；定期進行課程思政教育理念的研討和交流，共同商討針對不同層次不同班不同學生的課程思政方案，做到人人思政教育，人人被思政教育，真正做到協同育人。

2.2 注重課程改革開展豐富多樣的思政教學模式

“精細有機合成技術”課程思政教育的“主渠道”就是課堂。我們要進行的課堂是專業課課堂，不是思政課堂。如何在專業課課堂上“不動聲色”地引入思政教育、潛移默化的讓學生受到思政教育，同時講授專業知識又不受影響，需要我們專業課教師在“精細有機合成技術”課程改革的頂層設計著手，精心設計德育教學方案，注重融入思政元素，以學生為中心、教師為主導開展思政教育[5]。

在近年的“精細有機合成技術”課程教學中，筆者會將通識性、民族性和趣味性的思政內容設計到教學內容和教學活動中。為了充分發揮課堂主渠道作用，筆者以有機化學知識為載體倡導綠色、環保、低碳、循環的可持續發展觀；以互聯網為紐帶鏈接實現課上課下互動。指導學生課下查閱資料、看名人軼事和觀影，引導學生對化學家和有機合成理念的全方位、深層次認識[6]。

再如為了增強同學們專業素養，感受大師風范，筆者在精化班曾設計了一個“走進有機合成大師”活動。同學們在課下積極查閱文獻、資料準備，成果高出預期。除了國外的有機合成大師邁克爾法拉第、RB伍德沃德、E.J.科里、吉爾伯特·斯多克、羅杰·亞當斯、K.C.尼古勞等，還有國內的黃鳴龍、丁奎嶺、楊震、馬大為、秦勇、涂永強等。在受到有機合成大師人格魅力感染同時，也深深被他們愛國敬業、吃苦耐勞、無私奉獻、精益求精、勇于犧牲等高貴品質所感染，激勵同學們為科學、為祖國的繁榮富強而努力學習、積極拼搏，早日實現自己的人生夢想。

2.3 深挖課程中典型案例和思政元素

表1 “精細有機合成技術”課程部分典型案例與思政的融入

課程思政必須立足專業課程，結合時代特征和社會需求，選取與教學內容相關的典型案例，深挖其中思政元素。找準融入點，合理設計教學過程，不動聲色開展思政教育。筆者羅列了一些課程中部分典型案例與思政元素的融入，見表1。

以酰化技術典型案例融入思政元素，并起到思政教育目的為例。在講乙酰氯法時，可以引用德國費利克斯·霍夫曼這一典型案例。德國費利克斯·霍夫曼以水楊酸做底物用乙酰基化合成了阿司匹林，11天后，換嗎啡做底物，同樣用乙酰基化發明了海洛因。如果說阿司匹林是“文明帶給人類的恩惠”，那么海洛因就是人類的夢魘。可見科學發現是把雙刃劍，能否造福人類關鍵是掌握這一技術的人或者團隊。用這一典型案例教育學生要明辨是非、形成良好職業素養、樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.4 建立形式多樣的課程思政資源庫

如何使“精細有機合成技術”課程思政長期化、系統化，就需要全方位建立形式多樣的課程思政資源庫[7]。這是一件非常有意義，長期、細致、又艱苦的工作。重慶化工職業學院“精細有機合成技術”課程思政資源庫依托教育部職業教育精細化工技術專業教學資源庫建設。該“精細有機合成技術”課程思政資源庫立足于多種精細有機合成單元反應，同時涉及藥物學、染料學、食品科學、市場學、文學等相關學科。目前有“精細有機合成技術”課程思政相關顆粒化資源近50個，有文檔、圖片、動畫和視頻。該思政資源庫分為很多版塊，有“走進有機合成大師”、“精細有機合成與食品安全”、“精細有機合成與毒品”、“精細有機合成與醫藥”、“有機合成發展史”、“中國優秀傳統文化”等。課前筆者在“智慧職教”App里推送一些同本節課相關的思政資源，通過“智慧職教”App數據統計，這類課程思政資源是非常受同學們歡迎，參與率，閱讀量，在線討論量也是最多的。

建立好“精細有機合成技術”課程思政資源庫，工作量是非常大的。重慶化工職業學院化學工程學院舉全院之力，老師和學生共參與，將該資源庫從無到有建立起來，下一步要再精雕細琢進行建設，及時更新內容，力爭把該資源庫建成精品，提高精細化工技術專業人才培養質量，為我國精細化工行業的健康綠色發展提供支持。

2.5 其它課程思政實踐形式

在課程思政教育方面，同時也會重視一些隱性教育，比如在精細有機合成實驗室墻上、給學生設計的實驗報告冊上、精細產品包裝上等都會有思政教育的影子，化工學院公眾號上、教學樓和食堂LED屏幕也不時分享思政內容，讓學生無時不刻浸泡在思政氛圍內。

3 結 語

習近平總書記2018年5月2日在北京大學師生座談會上指出“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”[8]。在大學時間，這一成才發展的關鍵時期開展好“精細有機合成技術”等專業課程思政教育對實現“立德樹人”是非常重要和必要的舉措。我們大學專業課教師也肩負著明道傳道，為祖國現代化建設輸送高素質的技術技能人才的重任。讓我們只爭朝夕、不負韶華，努力把課程思政教育工作做實做細，切切實實引導大學生扣好人生第一粒扣子。