探討系統(tǒng)教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李默

【摘要】目的：研究系統(tǒng)教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：在2018年10月到2019年10月于本市某醫(yī)學(xué)院進(jìn)行藥理學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，隨機(jī)選取100例，根據(jù)一般資料無差異（P>0.05）的原則，按照人數(shù)1：1的方法對學(xué)生進(jìn)行分組。其中，接受常規(guī)教學(xué)的學(xué)生為對照組，共50例，包括男性學(xué)生和女性學(xué)生各25例，在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上接受系統(tǒng)化教學(xué)的學(xué)生為研究組，共50例，包括男性學(xué)生26例，女性學(xué)生24例。以教學(xué)完成后學(xué)生對同一內(nèi)容的考試成績、以及學(xué)生對教學(xué)的滿意度作為觀察指標(biāo)，對教學(xué)效果進(jìn)行評價。結(jié)果：對照組學(xué)生及格率為72%，研究組及格率為94%，研究組高于對照組（P<0.05）;對照組考試平均分?jǐn)?shù)為（72.33±3.16）分，研究組為（81.29±3.21）分，研究組高于對照組（P<0.05）;對照組對教學(xué)評價中，總滿意度為76%，研究組為96%，研究組高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：在藥理學(xué)教學(xué)中，系統(tǒng)教學(xué)法有著較高的可用性，不僅可有效提高學(xué)生的成績，對于學(xué)生教學(xué)滿意度的改善也有著積極效果，因此，可在教學(xué)中進(jìn)行推廣及實施。

【關(guān)鍵詞】：系統(tǒng)教學(xué)法;藥理學(xué);教學(xué)效果

藥理學(xué)的研究內(nèi)容為某一藥物的療效及作用機(jī)制，其研究結(jié)果可作為改善藥物療效的科學(xué)依據(jù)，為新品藥的研究、病理過程的研究、細(xì)胞生理過程的探索等領(lǐng)域提供實驗依據(jù)，可以說，藥理學(xué)對于臨床藥品的開發(fā)以及臨床療效的提高有著重要價值，對于指導(dǎo)臨床用藥有著重要意義[1]。近年來，我國醫(yī)學(xué)生數(shù)量大量增加，眾所周知，藥理學(xué)是所有醫(yī)學(xué)生的必修科目，藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低不僅決定了學(xué)生的成績好壞，也制約著我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的未來發(fā)展情況，因此，通過改善教學(xué)方法提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量十分必要[2]。本文中，就系統(tǒng)教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究及分析，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

在2018年10月到2019年10月于本市某醫(yī)學(xué)院進(jìn)行藥理學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，隨機(jī)選取100例，根據(jù)一般資料無差異（P>0.05）的原則，按照人數(shù)1：1的方法對學(xué)生進(jìn)行分組。其中，接受常規(guī)教學(xué)的學(xué)生為對照組，共50例，包括男性學(xué)生和女性學(xué)生各25例，在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上接受系統(tǒng)化教學(xué)的學(xué)生為研究組，共50例，包括男性學(xué)生26例，女性學(xué)生24例。兩組學(xué)生一般資料的統(tǒng)計學(xué)對比結(jié)果，詳見表1。

此次研究開展前已將研究詳細(xì)情況告知校方及學(xué)生本人，獲得同意并簽署研究知情且同意書。

1.2方法

對照組學(xué)生接受常規(guī)教學(xué)，即教師根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，課前不對學(xué)生提出要求，以課本習(xí)題作為課后作業(yè)。

研究組學(xué)生在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上接受系統(tǒng)化教學(xué)[3]。1）教師課前準(zhǔn)備。藥理學(xué)涉及多個學(xué)科知識，因此作為藥理學(xué)教學(xué)的教師，不僅要對藥理知識充分掌握，還應(yīng)對解剖學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程以及內(nèi)科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)等臨床醫(yī)學(xué)課程有著全面的了解，課前，教師必須先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識的補充，例如：教學(xué)內(nèi)容與糖尿病治療藥物有關(guān)，教師在課前需對糖尿病的生理學(xué)知識及病理學(xué)知識進(jìn)行了解及補充，最后結(jié)合糖尿病患者臨床表現(xiàn)以及藥理知識分析為何選擇某種藥物進(jìn)行治療，以及可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)及處理方法，并在課堂上將此作為補償內(nèi)容教授給學(xué)生;2）學(xué)生課前準(zhǔn)備。系統(tǒng)教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，其改變了依次學(xué)習(xí)各門課程的模式，要求學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容進(jìn)行多個學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在課前要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過查閱文獻(xiàn)、翻閱相關(guān)書籍等方式進(jìn)行相關(guān)知識的了解。例如：學(xué)習(xí)抗心律失常藥物的內(nèi)容時，學(xué)生在課前應(yīng)針對心臟的解剖學(xué)、生理學(xué)內(nèi)容以及疾病的病理學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行了解，最后結(jié)合課本的藥理學(xué)知識，分析藥物的選擇原理、不良反應(yīng)及處理方法;3）課堂實施。要求教師在課堂上保證不漏下任何一個知識點是不現(xiàn)實的，因此教師講課過程中應(yīng)明確何為重點和難點，就重難點內(nèi)容進(jìn)行授課，圍繞重難點進(jìn)行知識的發(fā)散講解;教師可就教學(xué)內(nèi)容制作提綱，并在課前發(fā)放給學(xué)生，課堂內(nèi)，教師可組織學(xué)生就某一問題進(jìn)行討論，然后以分組形式進(jìn)行辯論，教師可在學(xué)生討論及辯論過程中進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的同時，調(diào)動學(xué)生積極性，在討論及辯論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生當(dāng)堂將書本上的課后習(xí)題完成，教師當(dāng)堂講解;臨近下課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以發(fā)散思維的形式幫助學(xué)生進(jìn)行知識點的梳理，使學(xué)生能根據(jù)一個知識點聯(lián)想出別的知識點，幫助學(xué)生融會貫通，強(qiáng)化對知識的記憶;4）課后鞏固。利用QQ、微信等交流工具，建立學(xué)習(xí)小組聊天群，教師平時通過聊天群將某些學(xué)習(xí)資料、文獻(xiàn)發(fā)送給學(xué)生，并可通過此方法布置課后作業(yè)，學(xué)生也可通過聊天群就學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行討論，教師可通過學(xué)生的討論了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.3觀察指標(biāo)

以教學(xué)完成后學(xué)生對同一內(nèi)容的考試成績、以及學(xué)生對教學(xué)的滿意度作為觀察指標(biāo)，對教學(xué)效果進(jìn)行評價。

考試試卷由醫(yī)學(xué)院提供，試卷批閱工作由醫(yī)學(xué)院5名教師共同完成，總分為100分，以學(xué)生及格率及平均分?jǐn)?shù)作為考試成績的評價指標(biāo)。不及格：分?jǐn)?shù)<60分;及格：60分≤分?jǐn)?shù)<75分;良好：75分≤分?jǐn)?shù)<90分;優(yōu)秀：90分≤分?jǐn)?shù)≤100分。及格率=（及格人數(shù)+良好人數(shù)+優(yōu)秀人數(shù)）÷50×100%;平均成績=組內(nèi)所有學(xué)生成績之和÷50。

滿意度由學(xué)生在滿意度調(diào)查表的指導(dǎo)下進(jìn)行自行評價，從針對性、全面性、兩個方面進(jìn)行評價，分值均為50分，總分為100分，最終得分取兩個方面相加得出。滿意：80分≤分?jǐn)?shù)≤100分;較滿意：60分≤分?jǐn)?shù)<80分;不滿意：分?jǐn)?shù)<60分。總滿意度=（滿意人數(shù)+較滿意人數(shù)）÷50×100%。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

此次研究選取SPSS21.0作為統(tǒng)計學(xué)處理軟件，處理項目包含兩種類別。一類是計算資料，即此研究內(nèi)學(xué)生的性別比例、及格率、滿意度等，以（x±s）進(jìn)行表述，以t值進(jìn)行檢驗;另一類是計量資料，即此研究內(nèi)學(xué)生的年齡、平均分?jǐn)?shù)等，以n（%）進(jìn)行表述，以X2進(jìn)行檢驗。利用檢驗值進(jìn)行計算，最后可得出P值，當(dāng)P<0.05時，表示學(xué)生組間的觀察項目存在差異性。

2結(jié)果

2.1學(xué)生考試成績對比

對照組學(xué)生及格率為72%，研究組及格率為94%，研究組高于對照組（P<0.05）;對照組考試平均分?jǐn)?shù)為（72.33±3.16）分，研究組為（81.29±3.21）分，研究組高于對照組（P<0.05）。詳見表1。

2.2學(xué)生滿意度對比

對照組對教學(xué)評價中，總滿意度為76%（滿意26例，較滿意12例，不滿意12例），研究組為96%（滿意30例，較滿意18例，不滿意2例），研究組高于對照組（X2=8.3056，P<0.05）。

3討論

近年來，我國醫(yī)學(xué)生的數(shù)量大大增加，各界對于醫(yī)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也顯著提高。藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)院的一門必修課，也是醫(yī)學(xué)生的主干課程，其是一門專業(yè)性、理論知識全面性很強(qiáng)的學(xué)科[4]，隨著醫(yī)學(xué)生數(shù)量的增多以及教學(xué)模式的多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)代醫(yī)學(xué)生對藥理學(xué)教學(xué)的要求。系統(tǒng)化教學(xué)方法，在藥理學(xué)基礎(chǔ)上有機(jī)結(jié)合了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床實踐的內(nèi)容，可有效提高我國醫(yī)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)[5]。

在本次研究中，以分組對比的方法研究了系統(tǒng)化教學(xué)對藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量改善的效果，研究結(jié)果顯示，系統(tǒng)化教學(xué)的方法，可以有效提高學(xué)生的藥理學(xué)成績，改善學(xué)生對教學(xué)的評價結(jié)果。

綜上所述，在藥理學(xué)教學(xué)中，系統(tǒng)教學(xué)法有著較高的可用性，不僅可有效提高學(xué)生的成績，對于學(xué)生教學(xué)滿意度的改善也有著積極效果，因此，可在教學(xué)中進(jìn)行推廣及實施。

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