如何構建交融型師生關系

陳洋子

摘? 要：高等教育活動中思想政治教育工作者，將教育觀念各階段應用到教育實踐中去，需要在新時代新形勢下構建交融型師生關系，這種人性化的師生關系更能培養出身心健康且德才兼備的人才。

關鍵詞：思想政治教育工作者 交融型師生關系

分類號：G645.6

引言

實踐與理論是辯證統一的關系。教育觀念是教育認知和理論的組成部分，教育實踐是教育觀念的來源，二者在教育活動中是不可分割、緊密聯系的。思想政治教育工作者作為高校管理的主體，觀念上的理解、認同并內化，才能在教育實踐中產生正確的導向作用，最終構建出“你中有我 我中有你”的交融型師生關系。

1.教育觀念各階段在教育實踐中的應用

思想政治教育工作與學生的溝通可以是多種途徑的。例如高校思想政治教育工作者的一線工作者輔導員，平時可以通過與學生隊伍、學生骨干、家長群體和教學工作者的緊密交流，逐步了解學生發展的近期動態化，及時更新自身教育觀念，高效應用于學生教育管理工作實踐中去。另外，定期有效的知名講座，邀請國內外權威專家、知名企業家、杰出校友等高層次人群入校園，給予學生們成長成才與就業創新的交流學習與指導;通過在校園內部正確的輿論導向樹立典型事例，幫助熏陶學生情操和核心素養，以科學導向的環境影響力促使學生得到全面發展。

教育實踐中的引導應當是多層次的管理。就高校輔導員而言，筆者教育觀念中認為在教育實踐中可以將所管理的學生大致分為幾類，例如先進生、后進生、貧困生和“困難生”等。針對先進生的引導，應不斷激發他們的內在潛力，把握和引導他們的現有實力，促使他們成為班級的優秀骨干，引導其他學生共同進步，成為輔導員和其他學生之間的橋梁。后進生的包容是輔導員工作的重中之重，不應帶有色眼光看待他們，而是應使其明白知錯就改的道理，在批評教育中展現出教育工作者對學生本身的關愛，且賦予及時有效的鼓勵，減少學生產生負面心理。最后，對于貧困生和“困難生”及時的人性關懷，促使他們在成長的道理上不至于孤獨無助，輔導員應當通過高度的責任心，付出帶有熱度的愛心，鼓勵與幫助該部分同學逐步克服多方面的困難與阻礙，用溫暖深入人心。

2.構建交融型師生關系的現實路徑

通過對教育觀念基本內涵和轉變教育觀念必要性的認識，筆者在教育實踐中產生了自己的教育看法，現將上述教育實踐中的應用進行系統闡述，認為“你中有我，我中有你”的交融型師生關系更有利于教育實踐的發展。孫俊三，謝麗玲指出“注重師生雙方的生命體驗是教育教學的關鍵，促使教育教學成為師生雙方內在的一種需要，教學過程應當充盈著愉悅，而師生也應當成為自我生命的體驗者和創造者，這是合乎師生雙方自我完善的發展方向的。”【1】思想政治教育中，輔導員應當密切關注學生自身的生命體驗，不應僅僅以學業或者就業作為衡量學生素質水平高低的標準。學生作為完整的、活生生的人，應該建立相互交融、體驗的師生關系，輔導員眼中的學生應當同教師本身一樣，是完整獨立且具有主觀能動性的個體。【2】從過去以線性為主的物化師生觀轉變以相互體驗、交融為主的人化師生關系，追求將學生培養為完整的人，以立德樹人為根本，讓學生真正做到獨立、自主、自強是構建交融型師生關系的現實路徑。

構建交融型師生關系需要用心交換和融化學生，給予及時的幫助。在思想政治教育策略上采取“無聲勝有聲”的動情教育法，尊重學生主體，傾聽學生內心想法，與學生平等對話，實時有效且因地制宜地解決學生所面臨的學習和生活等各類困難和問題。這種交融型師生關系的良好維持可以促使他們無論何時何地都會第一時間想起老師的幫助，產生良好的心理狀態。同時，給予及時性的指導和幫助，會使學生不至于彷徨的時候迷失方向，而是讓老師的關愛變得有效且高效。其次，以正向的激勵為導向，尊重學生主體的個性發展。思政工作者應當在正確的時機下，采用高效的教育策略和方式方法，把握好教育度的標準來調動學生自身成長的積極性，切記拔苗助長，滿足學生內心各水平各階段的發展需求。面對學生工作的不同工作模式，可采用設問式、授權式、榜樣式、期望式等各類方式方法，避免出現忽略學生主觀能動性的權威式教育。一切不以損害學生自尊為前提，在集體面前樹立規矩規則，私下進行及時的個人引導與談心。這種“無聲勝有聲，潤物細無聲”的思想政治教育方法更能得到教育實踐的檢驗，積極推動學生個體的發展。

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。” 教育的目標是培養人的“活潑、勇敢、敏感、理智的理性品質”，而要培養這樣的人，教師“一定要十分透徹地充滿了尊敬的精神。”【3】在教育實踐中構建交融型師生關系，促使知識傳播和思想教育等各類與學生有關的工作，變得更有溫度，更加溫暖，暖入學生心扉。