高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問題的思考

高郡

摘要：隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，并且也逐漸受到更多的人重視，中國的教育改革也隨之進(jìn)入了新課程改革的時期。隨著高中新課程的廣泛實施，數(shù)學(xué)教師不得不緊隨著做出一定的改變。但是在實際的改革過程中，多數(shù)教師對于課程的改革重點存在著一定的爭議，并且對于新課程的改革也不能靈活的對其進(jìn)行適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)相對較多的改革問題。本文主要著重的分析了高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)而有針對性的解決對策，希望可以為我國的數(shù)學(xué)新課程改革事業(yè)的發(fā)展提供積極的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課程教學(xué);改革;問題

引言

我國正在進(jìn)行著十分緊密的教育改革，新課程也正在進(jìn)行全面的實施，基于此，數(shù)學(xué)教學(xué)改革存在著相對比較大的挑戰(zhàn)。而實現(xiàn)對這一挑戰(zhàn)的解決也是進(jìn)行新課程改革的必要之處。因此，一定要對課程改革中的難題與遺留問題進(jìn)行及時的解決。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點

1.1 優(yōu)勢

高中生一般都是年齡處于十六至十八歲的高中生，而在這一時期的學(xué)生已經(jīng)具備了相對比較成熟的心智，并且也具備獨到的見解與思維方式、不僅如此，以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也為他們積累了相對豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促使學(xué)生逐漸形成相對比較良好的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣。另一方面，學(xué)生的獨立性與自主性也相對比較強，其學(xué)習(xí)能力基本實現(xiàn)了對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的滿足。

1.2 劣勢

高中生的社會經(jīng)歷相對比較缺失，主要是因為他們的人生閱歷比較少，進(jìn)而促使其思維存在相對比較嚴(yán)重的局限性，在事物的認(rèn)知方面也會具備一定程度的片面性，不能實現(xiàn)度是非輕重的準(zhǔn)確判斷。同時，學(xué)生之間的個性存在著差異，因此，更加趨向于個性化的發(fā)展，十分不利于相對統(tǒng)一化的管理模式。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀情緒相對比較重，同時也十分容易受到外界不良因素的影響。

2.課堂教學(xué)的不足之處

2.1 教學(xué)方式單一，課堂互動性差

高中數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的工程中，大多使用相對比較傳統(tǒng)的教師主講，學(xué)生聽講的教學(xué)方式，由此可知教學(xué)的方式相對比較單一，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量也比較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也會逐漸變得固化。嚴(yán)重情況下甚至?xí)?dǎo)致出現(xiàn)教師講，學(xué)生自己做自己的事這種不良現(xiàn)象，課堂的實際互動性相對比較差。

2.2 教學(xué)模式刻板

就高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際過程來說，課程內(nèi)容相對比較緊湊，數(shù)量也相對比較的多，范圍也相對較大，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的難度也隨之得到顯著的提升。學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中也會遇到許多的問題。另一方面，教師使用相對傳統(tǒng)的灌輸式家教學(xué)模式，在這種相對束縛式的教學(xué)模式下，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效果都相對比較差。

2.3 學(xué)習(xí)難度比較大

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來難度相對比較大，要求學(xué)生要具備相對比較強的綜合能力。之所以如此，是因為教師兼顧到每一個人，也無法保證每一個學(xué)生都可以對知識進(jìn)行全面的理解與掌握。另一方面，部分知識點過于反復(fù)的講解，也會浪費部分學(xué)生的時間，甚至是占用學(xué)生的課余時間，因為課堂時間需要對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行追趕。由此會致使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及課程的負(fù)擔(dān)逐漸加重，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，不斷增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3.改進(jìn)教學(xué)問題的對策

3.1 探究教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主性

要對以往單一的教學(xué)方式進(jìn)行充分改善，積極的尋求相對合理與豐富的教學(xué)模式，例如翻轉(zhuǎn)課堂或者是微課等等方式。另一方面，由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對比較困難，因此需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行及時的主動與及時的詢問，同時及時的了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況以及效果，進(jìn)而依據(jù)教學(xué)的重難點內(nèi)容來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不同的演繹，促使學(xué)生可以逐漸將其熟悉起來，不斷加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，通過這種方式來促使學(xué)生降低對于數(shù)學(xué)的恐懼，逐漸打消學(xué)生的退縮心理。另一方面，教學(xué)方案的規(guī)劃也一定要保持合理性，不能放任學(xué)生過于放縱，影響課堂的整體紀(jì)律。逐漸將課堂的主體放到學(xué)生身上，不斷提高學(xué)生的自主性，實現(xiàn)對學(xué)生行為、態(tài)度以及語言的規(guī)范性。

3.2 逐漸優(yōu)化教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式相對比較的單一，因此需要靈活的依據(jù)學(xué)生的實際興趣愛好，合理地制定相對有效的方案設(shè)計，一定杜絕出現(xiàn)過分依賴課本的現(xiàn)象，而是要在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的課外延伸，進(jìn)而逐漸將其延伸到數(shù)學(xué)的教學(xué)主題上，不斷把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。從另一方面來說，要靈活的利用多媒體的教學(xué)技術(shù)與手段，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.3 改進(jìn)教學(xué)評價機制

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程改革來說，一定要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)評價機制，擺脫以往以成績作為標(biāo)準(zhǔn)的特點，而要從學(xué)生的進(jìn)步、成長等方面方面作為切入點，對學(xué)生的實際成長以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分考量，繼而實現(xiàn)對學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果的綜合性評價，對學(xué)生給予一定的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)動力。在實際的教學(xué)過程中，要對學(xué)生發(fā)的個性發(fā)展進(jìn)行著重的關(guān)注，依據(jù)不同的學(xué)生之間的實際差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，對學(xué)生的實際思維以及想法以及更多的表揚，以此來實現(xiàn)對師生之間相對活躍的溝通與交流，促使學(xué)生可以更加的喜歡數(shù)學(xué)。

3.4 注重整體性改革

在改革的過程中，不僅是教師，政府部門以及教育局也要適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，不斷提升教學(xué)的實際質(zhì)量，而不是對教學(xué)的表面工作進(jìn)行片面的追求。適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與教師的教學(xué)壓力，而這也是一個相對比較長期的過程，因此需要對其進(jìn)行循序漸進(jìn)的改進(jìn)。高中教學(xué)并不單純的是進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，而是要以學(xué)生作為主要的主體，以此來實現(xiàn)對教學(xué)體制的完善與健全。進(jìn)一步的保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動性得到有效提高，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的 改革需要注意課堂的活躍以及互動性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以此來不斷提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣以及積極性，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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