課程改革下項目導向法在職業高中數學教學中的應用

姜芹玉

摘要：新課標提出，高職教育的最終目標是培養出一批具有高素質的應用型人才。因此，在職業高中數學教學的過程中，教師要在教學內容，教學方法和教學實踐上進行科學改革，來保證高職數學教書育人功能的良好發揮，保證對人才培養的科學性和長期性。本文主要闡述了項目導向法在職業高中數學教學中的合理應用，可以達到良好的課程效果和教學目的，有利于培養符合社會需求的高素質人才。

關鍵字：項目導向法;職業高中;數學;高職教育;教學目的

傳統的職業高中數學教學方法多是讓教師依據教學大綱的規定，把對數學知識的掌握做出相應的教學計劃，然后按照一定的模式對學生進行教學。這樣的教學方法理論與實際的聯系性不強、學生缺乏實踐，導致很多學生雖然學習了課程的全部內容，但對知識的理解和掌握情況并不理想，在以后的工作中應用性不強。因此，在新標的改革下，相關學者提出一種新型的教學方法——項目導向法。項目導向法在職業高中數學教學中的合理應用，可以激發學生學習的興趣，提高學生的學習能力、實踐能力和職業應用能力，是當下職業高中數學教學方法改革的一個主要方向。

1.什么是項目導向法？

項目導向法顧名思義就是，教師要以項目為主要指導方向，來進行教學設計的教學方法。那么什么是“項目”呢？這里的“項目”是指具體的、有實際教育和學習價值的教學任務，那么什么樣的教學任務可以說是有實際價值呢？我么可以做出如下要求：1、項目要能夠將課本里的知識理論與學生日常生活或工作中的實際情況有效結合起來，以便于日后的應用。2、項目對科研成果要有明確并合理的展示。3、項目工作不能過于簡單并要有挑戰性，要讓學生學會運用自己知識和技能來解決在從前的生活中未遇到過的難題。4、教學結束后，教師要與學生一起探討、分析，對項目工作的成果做出合理的、科學的評價。目導向法在職業高中數學教學中的應用，要求教師不再占據課堂的主導地位，而是以學生為主體，并不在把知識、技能的傳授作為教學的最終目標，而是讓學生在教師的引導下，尋找解決新問題的方法和有效途徑，從而提高自身的解決實際問題的能力，提高自己的綜合素質。

2.項目導向法在職業高中數學教學中的合理應用

（一）選定合適的項目

項目選定的質量直接影響著職業高中數學教學的教學效果。因此，項目的設計一定要根據職業高中學生的實際情況出發，掌握學生學習的特點和身心發展的情況，然后結合課本中的理論知識來設計科學、合理的項目。這樣設計出的數學項目會讓學生對于課本中的理論知識更有認同感，可以激發學生學習的積極性和主觀能動性，有利于提高學生思維能力和探索能力。例如，在教授“等差數列”這一課程時，教師要考慮如何讓學生更好的理解等差數列“等差”這一特點及通項公式的含義，然后進一步推導出等差數列的通項公式。教師在課上先做一個適宜的教學情境導入：“同學們，你們家的錢都是誰在管理啊，錢是不是都存銀行了？你們知道一萬塊錢存銀行一年能得到多少錢嗎？今天老師就教會你們一個新的方法。”然后可以通過PPT或者教師手寫的方式都可以，給學生們展示我國現行儲蓄制度規定銀行支付存款利息的方式為單利，即不把利息加入本息計算下一期的利息。按照單利計算本利和的公式是：本利和=本金×（1+利率×存期）。接下來教師提出問題：“按活期存入10000元錢，年利率是0.72%，那么按照單利，5年內各年末的本利和（單位：元）組成一個什么數列？”讓同學們帶著疑問先去自行從教材中尋找答案，然后教師在給學生答疑解惑，讓學生了解到等差數列的含義和特點，進而和同學們一起推導出等差數列的通項公式。

（二）優化教學方法，加強項目的驅動作用

傳統的教學過程中，教師多占據主導地位，一人在臺上講解，學生大多被動的接受。長期以來，學生不能具備解決新問題的能力，養成了過度依賴教師的習慣。項目導入法，反對灌輸式教學。提倡在教師的引導下，讓學生在課堂上占據主導地位，有利于學生建立主體意識，從而提高學生學習的主動性和積極性，加強學生自主學習和探索新方法、解決新問題的能力。因此，職業高中數學教學課堂上，教師要多給學生自學的機會，改變“一人一口氣講到底”的情況，多給學生自己學習和發現的機會。例如，在教授“軸對稱”這一知識點時，可以讓學生觀察自己雙手的生命線等掌紋，然后雙手合掌，教師隨之提出“你們的雙手成軸對稱媽？”的問題，最后讓學生分小組通過剪紙、折紙等游戲來探索軸對稱的奧秘，并進行討論，一起分享小組的研討成果。教師也可以利用互聯網、制作PPT等形式將有關軸對稱的相關教學內容和結論展示給大家。在這一過程中，教師要學會“審時度勢”，時刻觀察學生的發展動態，然后積極地做出引導以保證教學科學有效地進行。這樣的教學方式把“枯燥、無味的”數學知識變得“生動有趣”從而激發學生學習的興趣，提高學生自主探究的能力，養成良好的學習習慣。

結束語：

綜上所述，項目導向法在職業高中數學教學中的合理應用，是通過以選定合適的數學項目為指導方向，以要解決的數學難題任務為驅動，采用多種教學方法的實踐與學習相結的教學模式。通過專心選擇的數學課程項目和科學合理的安排任務內容，將數學教學內容分解為相應的項目，然后將已完成的若干項目的具體教學任務作為教學目標的教學方法。在職業高中數學課堂上合理的運用項目導向法，不僅可以激發學生學習數學的興趣，活躍課堂氣氛，同時有利于提高學生的思維能力、探索能力及解決實際問題的能力，提高自己的綜合素質。可以說，項目導向法是高職數學課堂教學中重要的課程改革方向。

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