論唱學用教學模式在英語教學中的應用

高影

摘要：中學英語課程難度增加，學生無論是在學習動機還是學習興趣上都有所下降。筆者在多年的中學英語教學中發現，英語歌曲教學在實踐中具有很強的可行性和操作性，如果能夠合理地應用唱學用教學模式，可以大大增加學生的學習興趣和學習動機，有效地提高教學效率和成果。

關鍵詞：唱學用;教學模式;英語教學

英語是一門語言，要真正地學好并熟練應用并不是一件容易的事兒，再加上中學英語課程難度加大，無論是詞匯、語法還是句式等都對學生提出了更高的要求，因此不少學生在學習過程中出現了成績下滑、學習困難、缺乏學習興趣等情況。如果教師僅僅從正面向其宣傳各種學習英語的必要性和重要性，對他們采用填鴨式的教學方式，可能收效甚微;這時候教師必須要運用教學藝術，開展富有成效的學習活動，才能引導學生展開積極而有效的英語學習。結合筆者在多年的基層中學教學經驗，唱英語歌曲對于英語教學幫助很大，可以給學生營造一個生動真實的英語學習環境，如果能合理地應用“唱學用”教學方式，對于培養學生在英語學習中的興趣，激發其學習動機，提高其語言能力都大有裨益。

1.英語教學中引入“唱學用”模式的必要性

所謂的“唱學用”教學模式，就是指教師在英語教學中合理利用英文歌曲，將其與教學任務和教學計劃有效融合，讓學生在歌曲聽唱的過程中，學習和運用英語。筆者認為，在中學英語教學中，引入 “唱學用”教學模式很有必要：

1.1改進傳統的英語教學方式

好學不如樂學，“唱學用”教學能夠把學生從枯燥、被動的英語學習中引入到有趣、主動的樂學中。中學生處于青春發育期，對于音樂有著天然的喜愛，英文歌曲恰恰是投其所好。音樂可以充分調動學生的感官，參與建構英語知識體系，將英語語言和歌曲情境有效融合，充分調動了學生學習的內驅力。通過富有情境意義的“唱學用”教學模式，能夠加強學生的理解性記憶和模仿，把單調枯燥的語言學習變得生動趣味，輕松的突破各種教學難點和重點。

1.2提高學生英語學習的興趣

很多學生提到英語學習，就會有一種“想說愛你不容易”的無助感，很多學生因為存在學習困難，而對英語心存恐懼。而“唱學用”模式以英文歌曲作為教學載體，讓學生在聆聽學唱歌曲過程中，自然的進行英語學習，學習內容不變，但是學習的形式生動活潑，能夠自然地激發學生的學習欲望和興趣。

1.3有效增加學生的詞匯量

詞匯量的提升對于英語學習作用重大，學生只有掌握大量的英語單詞，才能掌握相應的語法知識，并理解文意。但是對于很多學生來說，沒有一定的方法策略，背誦記憶單詞十分吃力，有時花了大量的時間，卻收效甚微。“唱學用”教學模式可以有效地提高學生背誦單詞的成效，將詞語放到歌曲的語境中，教師根據歌詞向學生解釋其中的單詞和短語，讓學生領會歌詞大意，這樣學生可以靈活地掌握單詞的意義和用法，比死記硬背的效果好很多。

1.4鍛煉學生的口語表達能力

口語能力的提升對于初中英語學習來說非常重要，學生的英語發音也是中學音樂教學中的一個重點和難點，由于缺乏必要的語言情境和練習，很多學生在語速、語調、輕重讀音和連讀技巧上都存在一些欠缺和問題。英語歌曲的發音純正，學生通過學唱英文歌曲，可以很自然地糾正一些不正確的英文發音。還有一些學生在英語學習中不愿意開口，但是卻很喜歡哼唱一些朗朗上口，旋律優美的英文歌曲。因此，教師在日常教學中，可以精心選擇一些健康向上、詞曲精良的英文歌曲，讓學生跟在后面學習。比如說，很多迪士尼的動畫片如《獅子王》等等都有很好聽的主題曲和插曲，而且歌詞精煉，歌手吐字清楚，好學易唱。教師可以播放動畫片原聲片段后，讓孩子們跟著學唱歌曲，反復練習，用以提高和鍛煉學生的發音吐字和口語表達能力。

2.英語教學中實施“唱學用”模式的策略

2.1選擇多種多樣的歌曲

在英語教學中實施“唱學用”模式，歌曲的選擇很重要，中學生的實際領悟能力和掌握的知識程度有限，教師所挑選的英文歌曲必須從學生的興趣愛好和實際情況出發，選擇語言優美、語法正規，歌詞內容貼近學生的理解能力和實際情況，蘊含較強的思想性和時代性的曲目。曲目的選擇可以是老師推薦，也可以是學生自己去找，可以是經典的，也可以是流行的，甚至可以是師生一起根據課本內容改寫的，總之一定是形式多樣，不能拘泥于固定的格式。

2.2挑選恰當的時機導入

在中學英語教學中實施“唱學用”模式，時機也很重要，一定要避免格式化，而是要隨機應變，見機行事，根據教學需要，選擇恰當的時機，插入學唱英文歌曲的環節。結合筆者的教學經驗，我認為以下幾種情況是可以實施“唱學用”教學模式的：首先在新授課內容開始之前，可以根據課文需要找到合適的英文歌曲，進行教學;其次為了激發學生的學習興趣，采用聽唱英語歌的方式，營造一種輕松活潑的課堂環境;再次是當學生學習疲憊時，為了消除學生的厭倦疲憊心理，適當使用歌曲，消除他們的倦怠感，提高學習效率;最后是當學生學習過程中出現一些重點難點時，可以有意識地穿插一些歌曲，幫助學生理解掌握相關知識。總之，在主導教學前安排學唱英文歌曲，可以激發學生的學習興趣;在課堂中可以調節氣氛，幫助學生更好地領悟學習;在繁重的學習任務后，可以舒緩學生的情緒，都可以實現較好的教學效果。

2.3授課方式的多樣性

“唱學用”教學模式適用于中學英語課程教學，可以通過多種授課方式展開。無論是唱與教材同步的英文歌曲，還是與生活聯系密切的抒情歌曲，無論是教唱還是跟著磁帶學唱，無論是對唱還是演唱會，無論是單純學唱還是邊講解邊唱，教師都可以根據實際需要應用在實際教學中，讓學生在輕松和諧愉悅的氛圍中邊唱邊學邊用，達到輕松教學的目的。

2.4課堂教學目的的明確性

中學英語老師教師在應用“唱學用”教學模式時，一定要記住，課堂導入英語歌曲教學只是一種手段和方法，最根本目的是完成新課改目標下的教學任務和目標。教師過教唱英語歌曲，能夠為學生了解英語國家的背景和環境創造情境，讓學生能夠深刻地體會第二語言的語味，對語句、語匯和語法加深記憶和理解，更好地實現教學目標。比如說，筆者在教學過程中遇到英語閱讀課時，會在當中適當地加入英文歌曲地學唱，不但活躍了課堂氣氛，激發了學生地學習興趣，而且寓教于樂，學生學習知識點很快，事半功倍。

3.結語

在中學英語教學中，教師一定要發揮主管能動性，在遵循語言認知規律的前提下，尋找最合適的教學方法和教學內容，寓教于樂，引導學生用他們最喜愛的方式學習英語，“學唱用”教學方式就是一種可操作性非常強地教學藝術，這種教學模式可以迅速激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍和語言情境，讓孩子可以輕松掌握各種英語知識，從而將學生從枯燥的課本學習中解放出來，用煥然一新的音樂教學方式實現更好的教學效果。

參考文獻：

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