小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究

彭憲平

摘要：數(shù)學作為一門基于日常生活的基本學科，對于培養(yǎng)人想象力、邏輯運算的能力等有著重要作用，而小學數(shù)學在課程新標準的要求里，強調(diào)了學生的學習感受，同時也注重學生的學習體驗。基于此，本文對小學數(shù)學解決問題方法的多樣化進行了簡要的研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;方法多樣化;研究

1 小學數(shù)學解決問題多樣化的教學現(xiàn)狀

1.1 過于強調(diào)解決問題多樣化

在實際的小學數(shù)學教學中，為了迎合素質(zhì)教育的各項要求，小學數(shù)學教師太過于重視小學數(shù)學問題多樣化的教學，在教學過程中盲目的追求教學形式多樣化。 在教學過程中，教師對學生設(shè)置一定的探究問題，雖然給予了學生足夠的思考學習時間，但是，從教師設(shè)置的問題本質(zhì)上分析，問題嚴重缺乏必要的探究價值，也就是說，教師所提出的問題本身就沒有多種解決方法，但是教師依然作為實際例子讓學生探究，并且讓學生尋求其他方式，這樣的模式使得學生很多的學習時間被浪費，并且學生經(jīng)過長時間思考依然是得不到合理的答案，久而久之，學生對這樣的學習探究就會喪失積極性。

1.2 教師缺乏充足的課前準備，學生思考跟不上教學節(jié)奏

在小學階段的數(shù)學教學，由于學生年齡較小，對問題的思考能力稍弱，并且也不全面，這樣就要求小學數(shù)學教師在強調(diào)解決問題方法多樣化時，就必須做好充足的課前準備和課堂引導，這樣，既可以為學生提供必要的思考思路。但是，從教學實際中不難發(fā)現(xiàn)，很多的教師基本上都忽略課前準備，直接進入新課程的講解，學生跟不上教師的實際節(jié)奏，當學生不提出疑問或者新的思路時，教師也是不聞不問，沒有進行有效的引導，這樣就使得小學生對于解決問題的新思路就會被扼殺在搖籃中，嚴重打擊了學生的學習積極性。

2 小學數(shù)學解決問題多樣化的內(nèi)涵分析

小學數(shù)學教師是學生終身數(shù)學學習的引導者，對于教師來說，應該不斷學習問題多樣化的相關(guān)理論知識，在新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，不斷創(chuàng)新教學理念和教學方法。并且，教師還要學習一定的心理學知識，幫助學生解決學習數(shù)學過程中遇到的困難和問題。例如在講解圓的相關(guān)知識時，就可以這樣提問：將一個完整的圓分成兩個部分，每個部分一定是圓的二分之一嗎？學生開展激烈的討論，教師可以從這些學生中選擇幾名代表闡述他們的想法，認為是的學生代表將一個圓形紙片對折，然后問其他學生：將紙片對折，每個部分是不是圓的二分之一呢？大家都說是;而認為不是的學生代表將圓形紙片隨意撕下一部分，問其他學生：這也是圓的一部分，但是這顯然不是圓的二分之一這時教師進行總結(jié)：將圓分成兩份，每一份是圓的二分之一的條件就是：將這個圓平均分。通過學生自主探索和討論，不僅讓學生認識到思考問題要注重全面性，又增加了課堂教學的趣味性。由此可見，在進行教學時，教師應該采用多種教學方式解決數(shù)學問題，能夠有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與解決問題的能力。

3 小學數(shù)學解決問題方法多樣化教學具體對策探究

3.1 全面掌握學生學習情況，建立清晰的教學目標和任務(wù)

開展多樣化解決問題方法教學，首先應當夯實學生的學習理論基礎(chǔ)，只有確保基礎(chǔ)扎實，才能更好地加以創(chuàng)新。一方面教師應當對學生的具體情況進行全面了解，掌握他們的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)、興趣愛好以及個性需求等，針對不同年級的具體情況，探索具體的教學模式和教學方法;另一方面要結(jié)合教學要求，建立清晰的教學目標和系統(tǒng)的教學任務(wù)，針對如何開展多樣化解決問題方法教學，詳細制定具體的安排，循序漸進地進行教學，走好每一步，在具體開展過程中要從培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力的角度入手，進行精心設(shè)計，從而不斷引導學生養(yǎng)成自主解決問題的習慣，提升他們學習數(shù)學的積極性。

3.3 進行多樣化教學，創(chuàng)設(shè)良好的解題氛圍

小學生具有強力的好奇心，教師可以抓住這一特點，在課堂上引入多元化的教學方法，從而提高數(shù)學學習興趣，做到舉一反三。比如在小學五年級下冊教材《分數(shù)的加法和減法》章節(jié)知識教學時，教師在基礎(chǔ)教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材中的案例，聯(lián)系實際生活，列舉出生活中遇到的相關(guān)的問題，讓學生針對如何解題，提出自己的觀點和看法，還可以通過小組討論的形式，為不同的小組設(shè)定開放性的題目，這樣容易讓學生充分發(fā)揮發(fā)散思維，尋找更多的解題路徑，通過互動討論和交流，學習他人的長處，總結(jié)自身的不足，共同提高解解題的準確度和效率。又如在小學五年級上冊教材《多邊形的面積》章節(jié)知識教學時，教師可以引入多媒體資源，展示多邊形面積的計算方法，或者提前設(shè)計相應的問題，在課堂上引導學生結(jié)合自己的理解和所搜集的資料，表達如何進行計算多邊形面積的具體方法，在課堂上進行討論，教師還可以針對同一個例題，通過對比法、類比法、數(shù)形結(jié)合法等不同的解題方法，讓學生自己總結(jié)不同解題方法的具體應用技巧，進而更好地聯(lián)系實際，掌握解決同類問題的整體思路和方法。

4 結(jié)束語

在小學數(shù)學教學活動開展的過程中，解決問題方法多樣化的教學，需要教師充分了解當前教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，了解影響數(shù)學問題解題方法多樣化的因素，繼而采取有效的教學策略，這樣才能夠提高教學效果，激發(fā)學生學習興趣。

參考文獻：

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