基于生活情境法在小學數學教學中的運用研究

鄭喜鵬

摘要：隨著社會的發展和時代的進步，社會各界對于小學數學教學的質量提出了全新的要求，在當今社會新課改形勢的發展下，傳統的教學模式已經不能適用于小學數學教學的要求，也不能滿足小學生的受教育需求，因此在小學數學教學中教師必須要更新教學觀念，創新教學模式，為小學數學教學增添新的生機與活力。基于此，本文針對生活情境法在小學數學教學中的運用進行系列研究，希望能夠提升學生的學習效率。

關鍵詞：生活情境法;小學數學教學;運用研究

引言：小學作為學生學習和成長的啟蒙時期，在這一階段學生的認知能力和學習習慣都還沒有養成，因此需要教師給予正確和積極的引導，在小學數學教學中發揮教師的引導作用和組織作用，為學生營造一個輕松和諧高效的數學學習環境，這是小學數學教師必須承擔的責任和義務，同時也是推動小學教育體系進步的有效途徑。數學作為一門理論性的學科，在教學過程中具備一定的枯燥性，需要學生具備良好的邏輯思維，針對繁雜且多樣的數學知識點，要有知識整合的能力，因此教師要增加小學數學教學的趣味性，促使學生在興趣的指引下主動感受數學魅力，并且能將數學理論知識靈活應用于實際生活中，解決生活中的實際問題，真正發揮數學知識的應用價值。

1、生活情境法在小學數學教學中運用的必要性

首先，有利于激發學生的學習興趣和欲望。數學教學中涵蓋著多種多樣的知識點，這些知識點普遍比較繁雜和零散，學生在學習的過程中經常感覺到枯燥和無趣，這主要是因為教師的教學模式存在問題，傳統的灌輸式教學會將這些理論知識變得更加復雜，學生在這樣的學習氛圍中感覺不到數學學習的樂趣，這違背了小學生的心理特征，自然得不到小學生的喜愛，學生對于數學學習的興趣也會逐漸降喪失，而生活情境法可以將數學知識與生活實際相結合，既滿足了學生的學習需求，又能夠讓學生了解到數學與生活實際的緊密聯系，從而認識到學習數學的重要價值。

其次，有利于增進師生之間的溝通交流。在生活情境法的運用中，教師必須要組織多元化的教學活動來鼓勵學生主動參與，在這一過程中教師與學生之間就加強了親密性，教師能夠通過及時有效的溝通了解學生的學習困難，并且根據這些問題制定針對性的教學計劃和教學目標，完善學生數學學習的過程，提高數學教學質量。

2、生活情境法在小學數學教學中的運用途徑

2.1 應用多媒體創設生活情境

當今社會是信息技術與科學技術飛速發展的時代，多媒體在教育領域中的應用越發廣泛。因此，對于小學數學教學中生活情境法的運用，教師一定要善于借助多媒體設備，發揮多媒體的優勢為學生創設生活情境。在小學數學課堂教學中，有些時候必須要借助多媒體將抽象的知識變得具體化呈現在學生面前，刺激學生的多種感官，這樣學生能夠在身臨其境的教學環境中學習和掌握數學知識點，方便學生更好的理解和應用。例如：在北師版《認識三角形和四邊形》的教學中，圖形教學一直是數學教學中的難點，需要學生具備良好的思維力和想象力，因此教師可以利用多媒體播放一些生活中的三角形或四邊形事物，讓學生通過這種生活情境來思考：生活中有哪些常見的三角形及四邊形的事物？這些事物可以反映出三角形進四邊形的哪些特點？通過生活情境的創設增強學生的學習體驗感。

2.2 組織教學活動，還原生活情境

想要發揮生活情境法在小學數學教學中的最大教育價值，除了用多媒體創設生活情境之外，還可以組織多元化的教學活動，鼓勵學生主動參與，通過生活情境演繹的方式來理解數學題目，提高學生的數學解題準確度。在小學數學教學中，應用題是一個教學重點，因為數學學習的最終目的是能夠應用數學知識解決實際問題，因此對于應用題的教學教師要充分發揮生活情境法的作用，將生活情境與應用題緊密結合，幫助學生提高應用題的解題效率。例如：在北師版《用方程解決問題》的教學中，很多學生在審題中對于復雜的已知條件總是出現理解上的偏差，針對于這類問題，教師就可以組織學生進行生活情境還原的教學活動，找兩位同學上臺根據已知條件進行情境模擬，幫助學生理解題意，從而提高學習效率。

2.3 生活情境的設計要符合小學生的認知能力

在小學數學教學中運用生活情境法時，教師要注意充分考慮小學生的認知能力和數學基礎，對于設計的生活情境要在小學生的認知范圍內，針對不同年級的小學生，要制定不同難度的生活情境。如果設計過于復雜的生活情境，學生不僅不會對數學知識加深理解，而且還會對數學學習產生一定的畏懼感，甚至喪失學習數學的信心，這些都不利于學生數學學習效率的提升。例如：針對北師版《小數的意義和加減法》教學中關于生活情境法的運用，教師就可以設置學生與媽媽去超市買菜的情境：一斤茄子2.5元，一斤黃瓜3.3元等，讓學生根據自己的想法來決定買哪些菜，并且計算出需要多少錢，學生在這樣趣味性的情境中更能夠主動參與到數學學習中。

3.結語

綜上所述，在當今新課改教育形勢的發展下，小學數學教學必須與時俱進的更新教學模式，改變小學生對于數學學習傳統的印象，給數學教學增添趣味性，促使學生能夠在一個輕松愉悅的氛圍下進行數學知識的學習。與此同時，教師要認識到生活情境法對于小學數學教學質量提升的重要價值，通過不斷地研究來挖掘和激發生活情境法的最大價值，并將其合理的應用于小學數學教學中，為學生綜合能力的提升以及未來的學習發展提供重要的保障。

參考文獻：

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