小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

張媛媛

摘要：在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是最為重要的任務(wù)，是教學(xué)期間的重點(diǎn)，其中數(shù)學(xué)教學(xué)是最關(guān)鍵的一環(huán)，能夠在較大程度上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。本文主要說(shuō)明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的重要性以及相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考;培養(yǎng)策略

前言：數(shù)學(xué)滲透在人們生活中的方方面面，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開(kāi)端。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)較為抽象，學(xué)習(xí)上存在一定難度。但數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，能夠在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)具有積極影響。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)概述

對(duì)生活中的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)都具有啟蒙性，合理有效的小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能夠?yàn)橐院蟮慕逃徒K身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。獨(dú)立思考能力的具體含義是指在沒(méi)有外界各種條件的幫助下，獨(dú)自思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而探索出問(wèn)題的答案。近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了教育理念的更新，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，使之成為了一項(xiàng)最重要同時(shí)也最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，成為了素質(zhì)教育的重要組成部分。對(duì)于教師和學(xué)校來(lái)說(shuō)，在學(xué)校教育階段，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，綜合素質(zhì)教育也顯得極為重要，而獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成是實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的關(guān)鍵和重要途徑。

就目前現(xiàn)實(shí)情況而言，小學(xué)生在小學(xué)教育階段獨(dú)立思考能力的缺失主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)是缺乏主動(dòng)思考，小學(xué)教育中一般是采用階段測(cè)試的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分?jǐn)?shù)在其中成為了唯一指標(biāo)。另外，老師在教學(xué)過(guò)程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，通常都是根據(jù)書(shū)中的內(nèi)容依次教學(xué)，同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行了嚴(yán)格把控，學(xué)生不懂的問(wèn)題也都是跟著老師的分析教學(xué)走。這樣的做法就造成了小學(xué)生沒(méi)有足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致獨(dú)立思考能力不足。另一個(gè)是缺乏被動(dòng)思考，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果，往往會(huì)給學(xué)生布置較多的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在一道又一道的數(shù)學(xué)題中掌握學(xué)習(xí)方法。殊不知這樣的做法極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致很多學(xué)生為了完成習(xí)題而減少思考問(wèn)題的時(shí)間，最終導(dǎo)致被動(dòng)思考的能力缺失[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

2.1解決實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)教育中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為了幫助小學(xué)生在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題，而在此過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，能夠幫助學(xué)生在獨(dú)自面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠利用數(shù)學(xué)思維和知識(shí)去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行解決。小學(xué)生年齡較小，獨(dú)立思考能力較為薄弱，在生活中經(jīng)常會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，而若能通過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)和培訓(xùn)，便能夠在一定程度上提高其獨(dú)立思考能力，同時(shí)還能夠形成較為嚴(yán)密的邏輯思維。

2.2形成數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于兒童智力的開(kāi)發(fā)，能夠在一定程度上提高兒童對(duì)其它自然學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成具有積極意義。而數(shù)學(xué)思維的形成能讓小學(xué)生在今后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中變得更為理性，能夠在面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)更加冷靜地進(jìn)行分析和思考，有助于其解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著極為豐富的數(shù)學(xué)思想，小學(xué)生能夠在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中不斷提高自身的邏輯能力和數(shù)學(xué)思維能力，能夠在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯思考，能夠在一定程度上優(yōu)化對(duì)問(wèn)題的處理效果。另外，數(shù)學(xué)思維的形成，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)更加細(xì)心[2]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

3.1激發(fā)學(xué)生的興趣

思考是一種需要投入全部精力的活動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的興趣和熱情，那么對(duì)他們來(lái)說(shuō)思考就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，一種精神上的負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生會(huì)變得厭煩，甚至抵觸學(xué)習(xí)。需要教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考的興趣，并在良好興趣的支持下養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣?？梢栽谡n堂中充分運(yùn)用多媒體以及情境教學(xué)等方式活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決。

3.2加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通

小學(xué)生年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知具有一定的局限性。需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的交流，尤其是在學(xué)生有實(shí)際需求的時(shí)候，必須進(jìn)行深入的溝通，這樣才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，家長(zhǎng)與教師在溝通時(shí)，還需要保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)于學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生不能表現(xiàn)的過(guò)于急躁，不能對(duì)學(xué)生予以過(guò)多的批評(píng)，而是需要與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，了解其內(nèi)心的真實(shí)想法，找出問(wèn)題所在，進(jìn)而幫助他們更好地學(xué)習(xí)。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上思考

一般來(lái)講，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)渴望得到老師的尊重、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這會(huì)在一定程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。這需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)出對(duì)小學(xué)生足夠的關(guān)心、鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考解決問(wèn)題的信心，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入程度，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。另外老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)時(shí)，不能局限于卷面成績(jī)，而是要結(jié)合學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思考方式，需做到公平、客觀，并適當(dāng)?shù)囟嘟o予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出不懂的問(wèn)題，勇敢表達(dá)自己的真實(shí)心里想法，再詳細(xì)為學(xué)生進(jìn)行解答，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考。在一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍內(nèi)，學(xué)生才能夠更好地養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

綜述所述，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，教師需要予以學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和支持，這樣才能讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中形成獨(dú)立思考的能力，才能讓學(xué)生在不斷的思考中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析和解決。

參考文獻(xiàn)

[1]史堯光. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)[J]. 中國(guó)校外教育， 2017（20）：36-37.

[2]朱超， 簡(jiǎn)華. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J]. 教育觀察（下半月）， 2017， 6（6）：112-113.

[3]林德明. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2017（92）：110.