淺析山區(qū)小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)勢與不足

劉美玲

摘要：提到“山區(qū)教育”四個字很多教育工作者都會不僅皺起眉頭，他們主觀的認(rèn)識對山區(qū)教育的評價就是教育資源匱乏，學(xué)生素質(zhì)較低，教育教學(xué)配套設(shè)施極不完善，進(jìn)而影響的就是很多教育工作者所看重的教育教學(xué)質(zhì)量。其實，并不然，筆者認(rèn)為，山區(qū)教育有著其自身獨特的優(yōu)勢，當(dāng)然這種優(yōu)勢中也有少許的不足，但是作為教育工作者，我們不可以挑剔教育環(huán)境和教育資源，我們需要做的就是帶給每一個學(xué)生較為公平的知識傳授，并以此來喚起他們對于知識的向往。寫作教學(xué)作為小學(xué)語文的重要組成部分，一直一來都是作為語文老師所頭疼和關(guān)注的部分，尤其是在山區(qū)學(xué)校，學(xué)生的見識普遍較少，他們對于作文的概念意識較為薄弱，要想寫出一篇優(yōu)秀的語文作文就顯得特別困難。但是作為語文教師，解決各種學(xué)生的學(xué)習(xí)難題是我們義不容辭的責(zé)任和使命。鑒于此，本文將以山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的寫作教學(xué)作為文章撰寫的切入點，結(jié)合筆者多年山區(qū)支教經(jīng)驗簡要分析如何在山區(qū)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中突出地區(qū)優(yōu)勢，解決教學(xué)資源不足的問題，才疏學(xué)淺，撰文唐突如有不實之處歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;山區(qū)學(xué)校;寫作教學(xué);優(yōu)勢與不足

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重點和難點。在素質(zhì)教育背景下，作文教學(xué)中所要達(dá)成的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)更加受到相關(guān)教育部門的重視，而新時期以生為本的教育理念也得到了越發(fā)深入的貫徹落實，教師需要營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍來開展作文教學(xué)活動。但是，我們需要認(rèn)識到一點，那就是山區(qū)小學(xué)因為其地理位置與教育資源還有學(xué)生的普遍素質(zhì)，作文教學(xué)的質(zhì)量就更加難以進(jìn)行把控。針對這個現(xiàn)實問題與相關(guān)教育部門對于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的要求，作為山區(qū)小學(xué)語文教師，筆者進(jìn)行了周密的分析，得出一個結(jié)論，那就是，雖然我們地處山區(qū)，但是我們可以積極利用山區(qū)的教育教學(xué)資源，彌補學(xué)生因為地理位置所遇到的教學(xué)資源受限問題，進(jìn)而有效改善山區(qū)小學(xué)語文作文教學(xué)情況，讓山區(qū)的小學(xué)生能夠在作文撰寫中放飛自己的思想，展現(xiàn)自己的文采，以下是筆者的淺識拙見。

1.當(dāng)前階段山區(qū)小學(xué)語文作文教學(xué)中的不足

當(dāng)前階段山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的不足大致可以總結(jié)為三點，第一點就是學(xué)生素質(zhì)普遍較低，這里的“低”并沒有貶低山區(qū)小學(xué)生德行操守素質(zhì)的意思，指的是他們的見識較少，家長的素質(zhì)普遍不高，能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行的輔導(dǎo)較少，再加上山區(qū)學(xué)校教育教學(xué)資源較為匱乏，他們能夠接觸到外界的事物較少，并不能和鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者城市的學(xué)生那樣通過較多的渠道收集到更多的信息，從而在這種收集、整理、閱讀、思考中得到自身寫作能力的加強。當(dāng)前山區(qū)小學(xué)生中普遍存在的一個問題就是他們能夠接觸到的社會消息或者各種有益新聞可能都缺乏相關(guān)的“實效性”，也就是說，處于山區(qū)的小學(xué)生他們接收到的消息很有可能是城市小學(xué)生幾個月前的新聞，這就大大滯緩了山區(qū)小學(xué)生的思想前瞻性，缺乏了這種“前瞻性”作文的質(zhì)量必然降低。第二點就是山區(qū)小學(xué)能夠“拿出來”給學(xué)生閱讀的文字素材極度匱乏，甚至部分學(xué)校壓根就沒有“圖書館”的存在，很多山區(qū)小學(xué)的教室中的教育設(shè)施都極度匱乏。作為語文教師，我們都知道要想寫出一篇有思想有內(nèi)容有內(nèi)涵有底蘊的習(xí)作文章，最關(guān)鍵的一點得讓這個學(xué)生有足夠多的知識儲備，沒有這種知識儲備，寫出的文章可以說是“千篇一律”，并且內(nèi)容極度空洞，這種“空洞”并不是簡簡單單可以“修復(fù)”的，而是需要經(jīng)歷大量的素材閱讀，從閱讀中進(jìn)行比較、提煉、思考、感知，進(jìn)而得出學(xué)生自己的結(jié)論，很顯然這種“設(shè)施”或者說“技能”是山區(qū)小學(xué)生暫時不能得到的。第三點就是就職于山區(qū)的小學(xué)語文教師素質(zhì)普遍較低，很多接受了高等教育的師范大學(xué)大學(xué)生在畢業(yè)后不愿意走入到山區(qū)當(dāng)去，進(jìn)行知識的傳播和教授，這是一個社會的現(xiàn)狀與問題，也是一個亟待解決的問題。

2.借助山區(qū)資源優(yōu)勢，提高山區(qū)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過上文的一列分析，可能很多人都會山區(qū)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)“不抱希望”了，但是并不然，筆者認(rèn)為，山區(qū)小學(xué)雖然在教育資源中具有一定的不足，但是在教學(xué)資源方面還是有一定的優(yōu)勢存在呢？為什么這么說，原因很簡單，山區(qū)最不缺的是什么？這個答案很清晰最不缺花草樹木，最不缺蟲鳥蟬鳴，作為語文教師我們需要清楚地明白一點，作文教學(xué)是學(xué)生思想的表達(dá)，是學(xué)生對生活的思考表達(dá)，我們可以利用山區(qū)的“資源優(yōu)勢”帶著學(xué)生在安全的前提下走入到山區(qū)中進(jìn)行“寫生”，讓他們在觀察中得出自己的結(jié)論，讓他們在心靈沉靜中得出自己思想的“爆裂”，進(jìn)而有效提升他們的寫作能力，提高山區(qū)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

并且，作文一詞中的這個“文”，筆者認(rèn)為應(yīng)該是“文化”、“文章”、“文明”合一的意思，是我們遇到一件事情、針對一種現(xiàn)象、體現(xiàn)一種精神的內(nèi)心情緒，所以，作文需要有感而發(fā)。但是我們都知道小學(xué)階段的學(xué)生他們對生活的認(rèn)識，對事物的認(rèn)識及相關(guān)內(nèi)心文明建設(shè)較為薄弱，寫出的文章要么像“流水賬”，要么內(nèi)容空洞，看閱讀的人“食之無味”，總感覺缺少一點東西在里面。那么缺少的是什么呢？筆者認(rèn)為，是感情，是對生活的感悟，是對事物的態(tài)度，也是對自己內(nèi)心精神世界的感悟。總的來說，作文就是要突出學(xué)生的思想，讓他們有感而發(fā)。在山區(qū)，我們可以帶著他們一起勞作，一起去感受生活，在這種感受中對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而讓他們的生活感悟更加真實且詳細(xì)，在這種不斷感悟中提升自己的語文修養(yǎng)，進(jìn)而讓這種修養(yǎng)進(jìn)入到文章中，進(jìn)入到作文的字里行間，從而得到文章整體的提升。

總而言之，作為扎根山區(qū)的一名小學(xué)語文教師，需要在發(fā)現(xiàn)中尋找語文教學(xué)的靈感，在務(wù)實中幫助學(xué)生得到自身能力的提升，從而在作文教學(xué)中幫助他們感知生活，感受生活的美好，進(jìn)而鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，走出大山，看一看外面的世界，這是我們的堅守，也是我們的從事教育教學(xué)工作的幸福所在。

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