在數(shù)學(xué)課堂中重視學(xué)生個體差異進行因材施教

蔡志毅

摘要：在教學(xué)過程中，對孩子們應(yīng)該掌握的知識要求程度也應(yīng)該各不相同，既要使每個孩子順利完成學(xué)習(xí)要求。尊重個體差異，引導(dǎo)學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí);使用多元性評價方式促進學(xué)生發(fā)展;讓學(xué)生的情感得到維持與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個體差異;因材施教;素質(zhì)教育

俗話說，伸開手掌，五根手指不盡相同。近年以來，我國的基礎(chǔ)教育發(fā)生了翻天覆地地變化，要求全體教育工作者要對學(xué)生進行“素質(zhì)教育”。這就要求我們教師要重視學(xué)生的個體差異，對全體學(xué)生進行因材施教，讓學(xué)生都能充分展現(xiàn)自我。

1.尊重個體差異，引導(dǎo)學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)學(xué)科注重要理清數(shù)學(xué)邏輯，可以把教學(xué)目標(biāo)由低到高地分為基本要求，較高要求和高要求這三個層次。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低，按照優(yōu)秀、良好和差生這幾類學(xué)生的能力，設(shè)計不同要求的課堂作業(yè)。比如：1、甲是18，乙比甲多18，甲和乙的和是多少？2、甲是18，比乙少18，甲和乙的和是多少？3、甲是18，甲是乙的一半，甲和乙的和是多少？這3道題目解題結(jié)果都是一樣，同樣的一道題，教師出這樣難度由小到大的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇題目開始做題，這樣，所有的學(xué)生都能按照自己的能力去選擇題型，循序漸進進行知識拓展，讓全班的學(xué)生都能因為有了成就感而喜悅，就能不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.尊重個體差異，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)我們所教授的內(nèi)容讓學(xué)生有時間去展開討論，讓他們充分發(fā)表自己的觀點。這樣，教師就能夠更好也了解學(xué)生，按照學(xué)生的特點進有因材施教，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生對題目進行質(zhì)疑，多做各種題型訓(xùn)練。靈活運用因材施教的教學(xué)方法，增強學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。同時也要盡量讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機會.比如教師在教“兩位數(shù)除以一位數(shù)”時，例：26除以2時，教師首先讓學(xué)生動手操作，增強直觀認(rèn)識，讓學(xué)生用2捆小棒與6根小棒表示26，兩個小棒平均分成2份，每一份一捆，就是10根。6根小棒平均分2份，每份3根。所以用2除2的得數(shù)是1，要寫在十位上，表示1個十，而用2除6的得數(shù)3要寫在個位上，表示3個一。接下去讓學(xué)生翻開書本，看書自己學(xué)習(xí)計算的順序，并要讓學(xué)生思考計算方法。讓學(xué)困生先聽原因再逐漸消化領(lǐng)會其中要領(lǐng)，學(xué)困生的回答不完整的時候，老師要給予幫助，對他進行引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵。再請優(yōu)生進行充實，給學(xué)困生提供不斷深入思考的機會，慢慢地從片面的認(rèn)識中明白解題方法，這樣他所獲得的知識才會記憶深刻，讓學(xué)困生不斷得到提高。

3.尊重個體差異，使用多元性評價方式促進學(xué)生發(fā)展

教師在課堂教學(xué)中所教授的知識內(nèi)容，因為學(xué)生的個體差異等因素，這就需要通過教師評價和學(xué)生自我評價在最大程度上獲得學(xué)生課堂上反饋信息，以便教師因材施教。比如在教到一年級的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時。我讓一位在學(xué)習(xí)上比較困難上臺計算18+10=？，他的板演結(jié)果是18+10=19，班里的同學(xué)們看到他的答案，很多人發(fā)出笑聲。這位同學(xué)聽到同學(xué)們的笑聲，不知所措地低著頭，顯得很緊張。為了能就分調(diào)動他的積極性，我先示意同學(xué)們不能嘲笑別人。然后我采取了層居評價的方式鼓勵他，先肯定他書寫工整，有進步。再問他18十1等于多少，他能回答等于19。接著我讓他先到座位上，等下仔細(xì)看著同學(xué)怎么做的，再請一優(yōu)生來說說他為什么計算錯誤，把錯誤的原因講清楚。這位優(yōu)生講述完坐下之后，我表揚這位學(xué)困生注意力集中，然后讓他起身把優(yōu)生所說的方法復(fù)述一遍，讓他加深印象。為了增強他的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動他的積極性，并且讓他在同學(xué)們的面前有表現(xiàn)成功的機會。從那次以后，上數(shù)學(xué)課總能看到他高高舉起的小手，回答問題的積極性明顯提高了，學(xué)習(xí)成績也不斷進步。

4.尊重學(xué)生個體差異，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感獲得發(fā)展與維持

學(xué)生的學(xué)習(xí)知識是一個持續(xù)性發(fā)展的認(rèn)知過程，不是靠一時的沖動就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，需要經(jīng)常不斷克服困難、積極進取才能達(dá)到所需要的程度。我們可以從下面幾個方面去努力：

4.1體驗成功歡樂。在學(xué)習(xí)過程中，讓每一位孩子都從學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，是素質(zhì)教育所提倡的快樂教育的核心精神。比如，學(xué)生通過擺圖片換位置等長時間的試驗探索，終于明白了能被4整除的數(shù)的特征，一下子解開了課堂剛開始時那隨意調(diào)換位置的四張數(shù)字卡片的謎。這樣收獲成功的喜悅情感體驗一定會轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)不斷探索的動力，讓學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生與其他學(xué)生共同發(fā)展。

4.2培養(yǎng)師生親情。課堂教學(xué)是以師生互動為前提，師生之間一定要互相信任、彼此尊重，才能有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教師順利開展課堂教學(xué)活動的保證。在課堂教學(xué)中，我們要關(guān)注發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，善于捕捉學(xué)生心靈的火花。如一位平時學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生在判斷“2165”這個數(shù)能否被5整除時，提出只要看尾數(shù)是0或5兩個數(shù)字就能知道能否被5整除，老師就及時表揚這位學(xué)生勤于思考善于總結(jié)，使全體同學(xué)都受到不同程度的情緒感染。

4.3創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師能夠讓原本乏味的數(shù)學(xué)知識變成生動有趣的學(xué)習(xí)素材，在課堂中創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有利于師生之間情感的交流，同樣也能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動之中。

4.4按個體差異布置不同作業(yè)

在一堂課上完之后，我們從學(xué)生的課堂回答和課堂演練中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握程度，按照不同的掌握程度布置不同的作業(yè)。

總之，教師要在課堂上要善以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的不同特征，從個體出發(fā)引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生都成為最好的自己。教師應(yīng)該以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，關(guān)心愛護全體學(xué)生，深入鉆研教材內(nèi)容，努力探索教學(xué)規(guī)律，采取有效措施，實施因材施教，才能夠全面得提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，讓每一個學(xué)生都有發(fā)展的機會。