小學語文寫作教學中存在的問題及策略

劉若文

摘要：本文針對小學語文寫作教學中出現的問題進行了分析，同時消除學生“厭文”心理，激發學生的寫作興趣、改革教學方法，提高學生寫作能力、開展課內外活動，積累寫作素材與作文批改，求同存異等四個策略，提出了我國小學語文寫作教學的改善建議。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;解決策略

一、小學語文寫作教學中出現的問題

（一）學生對寫作有抵觸情感，“望文生厭”

在教學過程中發現，少部分的學生對寫作文有點興趣，認為寫作可以自由的抒發自己的情感，表達自身，絕大多數學生都認為寫作枯燥無聊，把寫作當成一種不得不完成的任務，抱著應付的心理，對于老師布置的作文，有深深的抵觸感，讓學生們寫作文對他們來說比登天還難，看到作文就頭疼已經成了大多數學生的通病，“望文生厭”心理嚴重，不愿意寫作文。

（二）寫作生搬硬套，缺乏真情實感與生活的聯系

在學生眼中，語文就是一門每天必學、每天必背、期末必考的一門課，是一個枯燥無聊的苦差事。作文本來是學生抒發自己感情，表達自己想法的一個途徑，但是，理想跟現實總是有差距的，學生按照教師給的“開頭點名主題、中間進行修飾，最后，首尾呼應”的框架進行寫作，他們不會寫作文，只是按照教師給的框架去填充，所學習的知識只是為了考試，很難將學到的內容應用到生活中去，考試變成最終的目標，作文與生活相脫離。

（三）作文批改標準化

作文批改是寫作教學的一個重要環節，是教師在學生作文成型后，以此訓練目的為基準，對作文的思想內容、語言文字、篇章結構、標點符號、書寫質量進行全面檢查，作出口頭或者書面的鑒別、引導、改正、再指導的過程。一篇好的文章是經過不斷的修改的，但是，在修改的過程中，教師往往會以自己的喜好和規定為準，要求學生按一定的模式寫作，也會出現不認真草草了事的現象。

二、小學語文寫作教學中問題的解決對策

（一）消除“厭文”心理，激發學生的寫作興趣

1、對好的文章及時進行表揚

小學生的心理處于需要得到別人肯定的階段，尤其是父母與教師的肯定，教師在看到好的文章之后，應該及時的對學生進行表揚，被表揚的同學對待寫作文會更加的積極，沒有被表揚的同學也會產生希望被表揚的心情，這樣一方面可以滿足學生的這種虛榮心理，激發學生對于寫作的熱情，另一方面，也會對其他的同學 起到榜樣的作用，由此在班級內形成積極向上的寫作風氣。

2、充分利用多媒體教具

近年來多媒體技術的不斷發展，使其成為了課堂教學中必不可少的一部分，教師應充分利用多媒體教具，吸引學生注意力，激發學生的寫作興趣。例如：教師準備給學生布置關于親近大自然主題的作文，如果提前收集關于大自然的圖片、動畫，在課堂上運用多媒體展示給學生，學生便可以通過動畫的形式感受到大自然的神奇與魅力，產生與大自然接觸的想法，在課下付諸于行動，這樣不僅開闊了學生的視野，也豐富了學生所掌握的素材，使學生有內容可寫，提高寫作的興趣。

（二）開展多元化的教學方式，提高學生寫作能力

在教學中，可以采用多樣化的練筆方式、開辟多渠道的習作途徑，選擇多類型的寫作形式，提高寫作興趣，發揮想象力，促使他們寫作個性化的逐步形成。例如，教師可以在寫作課剛上課時讓學生們根據自己的理想以及以后想成為怎樣的人，畫一幅簡單的畫，畫完之后讓學生們積極討論，踴躍發言，根據自己的畫，寫一篇作文，這種寫作形式，可以有效的調動學生們的積極性，? 使學生學會寫文章，提高寫作水平。

（三）開展課內外活動，積累寫作素材

1、根據各個學段，推薦“好書”、“優書”

處于不同學段的學生的認知水平和心理發展階段都不相同，因此，教師可根據不同的學段，為學生推薦不同的書籍，幫助他們進行有益的閱讀。對于一二年級的學生，可以為他們推薦一些繪本，簡單易懂，還能吸引他們的注意力;對于三四年級的學生，相對于一二年級，他們的詞匯量以及表達能力都有了較大的進步，可以為他們推薦《365夜日記啟蒙》、《查理和巧克力工廠》等書;對于五六年級的學生，則可以為他們推薦世界名著《安妮日記》、《魯濱遜漂流記》等書籍，開拓他們的知識面，豐富寫作素材。

2、設計校園實踐活動，鼓勵學生積極參與體驗

在寫作教學過程中，教師要通過設計一些有實踐性的教學活動，引導學生積極參與體驗，在活動中觀察、思考，從而感受到豐富多彩的校園生活，豐富學生的寫作題材。例如，教師可以利用課外時間開展成語接龍、手抄報展評、課本劇表演等有關于語文主題的活動，過親身的經歷，學生有了切實感受和體會，認知和視野都得到了一定的拓展，在寫作時就不會感到無從下手。

（四）作文批改，求同存異

“批”是對文章的優點、缺點進行分析、說明、判斷，有口頭批改和書面批改兩種方式。口頭批改適用于課堂，教師布置過作文題目，讓學生進行自由討論之后，可以對一個人、一個小組或是整個班級進行指導，書面批改是指教師對學生寫出來的作文進行批改，相對于口頭批改來說，教師會有更多的時間思考，給與學生更專業的指導。

教師對學生作文的修改和評價， 也會在很大程度上提升學生的寫作能力。教師在對學生作文進行批改時，要把思想變“活”，避免被標準答案束縛，作文本身就是充滿想象力的、與生活密切聯系的，一百個人有一百個哈姆雷特，每個人對同一件事都會有不同的看法，不是觀點不同就一定是錯誤的，要做到求同存異，兼容并包。

三、結語：總之，小學語文寫作教學承擔著培養小學生基礎寫作能力的職能對學生的成長與發展會產生深遠影響，應當引起足夠的重視。教師應該根據實際的情況，合理的選擇教學方法，激發學生的寫作興趣寫作教學應貼近學生實際。教師不僅要要求學生掌握一定的基礎寫作技巧，更要注重培養學生的語言表達能力、寫作能力以及自主探究能力，使學生在學習寫作過程中，養成良好的學習習慣。

參考文獻;

[1]胡佩瓊. 淺論小學寫作教學存在的問題及改進策略[D].華中師范大學，2014.

[2]田學昀.小學語文寫作教學改革的策略淺談[J].學周刊，2016（23）：100-101.