雨巷教學設計

于立軍

【教學目標】

1、體味詩歌的意境美和韻律美。

2、把握詩歌情感的變化，理解“丁香姑娘”的象征意義。

【教學重點】

把握詩歌情感的變化，理解“丁香姑娘”的象征意義。

【教學步驟】

導入：

細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一位青年詩人在特定時代背景下的哀婉的心曲。今天就讓我們一同走進戴望舒，一同走進他的《雨巷》。

環節一 初讀感知（6分鐘）

正字音

1、請大家自由朗讀這首詩。（出示有關全詩內容的幻燈片）

2、請一名學生朗讀，并請其他同學作出評價。

糾正字音——指導詩歌的停頓處

3、確定詩歌的感情基調——哀婉傷感。明確：語速（緩慢）、語調（低沉）。

知意象

1、在詩中，“我”想逢著一個什么樣的姑娘？

明確：丁香一樣的姑娘

為什么說是“一個丁香一樣”的姑娘？丁香是什么樣子的？（出示關于丁香花的幻燈片。）

丁香：淡紫色或者白色，容易凋謝。

2、在這四句詩中，丁香是和怎樣的一種情感相連的？

明確：愁緒。

（板書：情感）

一個丁香一樣的姑娘也就是一個結著愁怨的姑娘。

環節二 品讀詩美

意境美? （7分鐘）

1、這首詩中除了“丁香”這個意象之外，還有什么意象？我們先從前兩個詩節中找一找。

請一位同學讀一下前兩個詩節

明確：我、油紙傘、雨巷、雨、姑娘

2、那么“我”是怎樣的？““雨巷”又是怎樣的？找一找修飾它們的詞，讀一讀。

明確：“我”—— 彷徨

“雨巷”—— 寂寥

“姑娘”——愁怨的 哀怨的

3、試著把這些意象用一段美麗的文字串聯起來（可以選取幾個，也可以都寫。注意運用這些意象在文中的修飾詞。）

舉例：江南悠長而又寂寥的小巷里飄著淅淅瀝瀝的小雨，獨自而又彷徨的詩人走在雨巷里，希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。

上面這段文字很美。為什么很美？

明確：眾多的意象加上詩人的情感體驗構成了一種意境美。

4、試著讀出這種意境美。（讀一讀前兩節）

自由誦讀，體會一下

韻律美 （5分鐘）

1、葉圣陶先生曾經盛贊這首詩：“替新詩的音節開了一個新紀元。”我們試著從音樂性的角度來欣賞這首詩。（出示兩個詩節的幻燈片 ）

【她是有

丁香∕一樣的顏色，

丁香∕一樣的芬芳，

丁香∕一樣的憂愁，

在雨中∕哀怨，

哀怨∕又∕彷徨;】

【她是有

丁香∕一樣的顏色，

芬芳，

憂愁，

在雨中∕哀怨，

又∕彷徨;】

2、同學們看看這兩個詩節有什么區別？少了什么？

明確：少了部分重復的語句。

句子和句子之間可以更換少數的詞語，是詩歌常用的一種藝術表現手法，叫做復沓。

特意重復使用詞語或段落叫反復。

復沓和反復的句子可以讓情感加強、層次清晰，賦予詩句更多美感。

教師領讀三個“丁香一樣的”，學生跟讀。

3、找一找整首詩中還有哪些地方是運用了這種復沓和反復的手法？

明確：

“像我一樣，像我一樣地”（讀的時候要前輕后重，前慢后快。）

“像夢一般的，像夢一般的”（讀的時候要前重后輕，前慢后快。）

“走進，走進”“遠了，遠了”（讀的時候要注意音高低的變化。）

學生展示讀

4、詩歌的這種韻律美還體現在什么地方？

明確：每一節共六行，每節押韻兩到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。

環節三 體悟情感（7分鐘）

1、既然“我”希望逢著一位美麗憂愁的丁香姑娘，而且這位姑娘與詩人是心心相通的知己，那么，當這位姑娘向詩人走來時，他會是什么心情？

明確：充滿期待

詩的前兩節是對“相逢”的渴盼，在朗讀時要注意，除了把握好哀怨、惆悵的感情基調，還要加上一種渴盼之情。

朗讀體會。

2、他們相逢了嗎？相逢的過程是怎樣的？找找詩中的詞語。

明確：相逢了。相關詞：走近、夢一般的、遠了、消散了

朗讀三四五六小節，體會情感變化。

3、詩人的情感有怎樣的變化？

明確：期盼——快樂——失落 （板書）

“消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵”中“甚至”一詞可以體現出詩人什么樣的情感？

明確：表明我心中有無盡的失落和痛楚。

4、比較最后一節與第一節的不同

明確： 只有一個詞語不一樣，第一節是“逢著”，最后一節是“飄過”，可以看出到最后一節，情感又發生了什么變化？

明確：又有了希望。

希望 （板書）

請一位同學讀一讀

環節四 研讀 思想 （7分鐘）

這位姑娘讓詩人魂牽夢縈。但歷來對這位姑娘的解讀有所不同？

明確：這是我們對于這一意象的傳統解讀，但是對詩歌意象的解讀并不是單一的。古人說“詩歌有可解，可不解，不必解”，對于這首詩的中的姑娘的解讀，同學們不必拘泥于一種看法，解讀成過去的詩人、現在的詩人和將來的詩人都可。解讀成詩人經歷了一場戀愛風波也可以。

環節五 再讀（4分鐘）

同學范讀（配樂）