特殊教育《體育與健康》課程中健康教育實施現(xiàn)狀與對策

趙首智

摘 要：由于我國改革開放后不斷深化教育體制改革，在教育過程中提出了德、智、體、美、勞、全面發(fā)展的新方向。中小學(xué)《體育與健康》課程中健康教育逐漸受到關(guān)注，特別是對于一些特殊教育群體的殘疾兒童健康教育現(xiàn)狀。本文根據(jù)目前《體育與健康》這一課程的理論指導(dǎo)下，查找各種文獻及實地調(diào)查，找出當(dāng)前特殊教育《體育與健康》課程里健康教育實施的現(xiàn)狀以及解決的對策。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;體育與健康;健康教育

分類號：G807.4

在我國多年的應(yīng)試教育體系中，人們一直將特殊教育作為一個非常特殊的弱勢群體，殘疾兒童與普通兒童相比，無論是生理方面還是心理方面都存在著一定的特殊性。近些年來，隨著我國醫(yī)療水平的大幅度提高，我國殘疾兒童的數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞減趨勢，但殘疾兒童的健康教育一直受到人們的熱議。

1.特殊教育《體育與健康》課程中健康教育實施現(xiàn)狀

1.1課程標(biāo)準不統(tǒng)一，各個學(xué)校采用教材標(biāo)準差距大

我國的特殊體育教學(xué)體系并不十分完善，課程和教材都需要逐漸改良，各級特殊教育學(xué)校在進行體育教學(xué)時多數(shù)采取照搬普小體育教材或自己研發(fā)認為符合本校學(xué)生的校本教材來落實體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，其中很多教學(xué)手段并不完全適合特殊教育學(xué)校的殘疾學(xué)生。特殊教育學(xué)校的殘疾學(xué)生由于生理和心理上的特殊性，對于體育器材以及相關(guān)設(shè)備要求較為嚴格，價錢也較為昂貴，各個地域?qū)W校的教材設(shè)備差距大，大部分學(xué)校的教材設(shè)備不完善，導(dǎo)致很多學(xué)生在上課時的積極性不高。

1.2特殊教育學(xué)校體育教師的專業(yè)知識與技能相對不足

體育領(lǐng)域十分廣泛，很多學(xué)校的體育教師都只能掌握體育某個專業(yè)比較膚淺的理論和操作知識，相對于特殊學(xué)校學(xué)生來說，授課的難度要遠高于普通正常學(xué)校，如果體育教師的業(yè)務(wù)能力不強，是不能把教材上內(nèi)容完全教授給學(xué)生的。如果沒有經(jīng)過關(guān)于特殊教育體育教學(xué)的培訓(xùn)或是特殊教育的專業(yè)學(xué)習(xí)，體育老師便不能真正了解和掌握面對特殊群體的教學(xué)方法以及落實教學(xué)目標(biāo)，體育教師的某些教育實施策略對于這些特殊群體從某種層面來說是不適合的，特教學(xué)生有著強烈的自尊心以及敏感性，一些普通人認為玩笑的話很可能會傷到他們的自尊心。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在《體育與健康》上課時，授課模式老套，不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.3 學(xué)生對《體育與健康》教育意義不明確

要想提高學(xué)生的身體素質(zhì)，需要學(xué)生樹立好良好的運動習(xí)慣，而這個習(xí)慣要從低年級學(xué)生抓起，讓學(xué)生在低年級期間就懂得什么是合理的健康運動，這也是《體育與健康》這門學(xué)科的重點。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的普通中小學(xué)學(xué)生對于《體育與健康》這一學(xué)科還是十分熱衷的，上課時氣氛活躍，表現(xiàn)也較為積極。對于特殊學(xué)校的學(xué)生來說，一些聽障兒童僅僅是聽力和語言上存在一些障礙，但是與正常人溝通交流存在著問題，他們往往會產(chǎn)生自卑的心理，可能會在心理上排斥《體育與健康》這一課程，而且一些學(xué)生對于運動和健康之間的關(guān)系存在一些誤解，認為只要運動就能讓人變得健康，這種情況使學(xué)生在忽略自身素質(zhì)的情況下過度運動，導(dǎo)致身體受傷。對于特教這群孩子來說，在剛開始接觸體育運動僅僅是出于自身的本能反應(yīng)，但是由于自身對體育知識認識的不夠，再加上體育運動是一個長期的過程，極有可能產(chǎn)生疲憊的心理，以至于放棄。

2.特殊教育《體育與健康》課程中健康教育實施對策

2.1 以人為本， 樹立服務(wù)意識

特殊教育學(xué)校進行《體育與健康》課程時要以學(xué)生為本。例如：“為了保障殘疾兒童更好的運動和學(xué)習(xí)， 我國的教育部門、體育社團等應(yīng)該為殘疾兒童、特殊群體，樹立良好的服務(wù)意識， 不斷地建立和完善保障殘疾人體育運動權(quán)利和政策法規(guī)。要促進社會和諧文明的發(fā)展 ， 就必須要以人為本 ，? 樹立正確的體育事業(yè)發(fā)展觀念， 切實做到尊重、理解、關(guān)心和幫助殘疾人弱勢群體， 支持殘疾人體育事業(yè)的發(fā)展， 維護好特殊教育學(xué)校的生活環(huán)境， 為特殊教育學(xué)校的殘疾兒童有效參與體育比賽提供平等的機會和營造健康、和諧的比賽氛圍， 為我國特殊教育學(xué)校、殘疾人體育事業(yè)加大完善各種制度保障。

2.2 科學(xué)指導(dǎo)， 加強師資培養(yǎng)

體育教師是體育教學(xué)工作的組織者、管理者、指導(dǎo)者和實施者， 體育師資隊伍狀況， 直接影響著體育教學(xué)工作的實施。加強特殊教育學(xué)校體育師資的培養(yǎng)和體育教師的科學(xué)理論指導(dǎo)來滿足特殊教育學(xué)校體育課程開展的需要已顯得尤其重要，當(dāng)前社會越來越傾向于多元化發(fā)展，在教育教學(xué)過程中也應(yīng)該緊隨時代發(fā)展步伐，只有加強體育教師師資的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新和研究符合特殊兒童心理，適應(yīng)特殊兒童生理的教育教學(xué)方法和手段，這樣學(xué)生在上《體育與健康》這門課程時，才能夠?qū)W在其中，樂在其中。

2.3 明確《體育與健康》的教育意義

體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生正確認識和理解《體育與健康》這門學(xué)科，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)這門學(xué)科過程中帶給自己的變化。

經(jīng)常系統(tǒng)參加體育運動的殘疾人，可以有效地改進各器官，各個系統(tǒng)的功能，提高整個機體的能力。 體育運動對于盲童更具有特殊的保健意義。體育鍛煉可以提高盲童的機體靈活性，皮膚的靈敏度和機體運用等自然力、并能啟發(fā)盲童進行空間思維和記憶，發(fā)展聽覺，提高定向和平衡能力，培養(yǎng)人體的正確姿勢，從而使盲童各器官系統(tǒng)得到統(tǒng)一協(xié)調(diào)的發(fā)展，以彌補視覺缺陷。另外，由于殘疾人在肢體上或功能上的缺陷及社會上個別人對殘疾人的誤解甚至歧視，造成殘疾人與正常的社會生活發(fā)生某種程度的隔閡。殘疾人一般容易產(chǎn)生憂郁感、自卑感，總感到不如健全人，往往自慚形穢，被人瞧不起，辦起事來缺乏信心，畏畏縮縮，或淺嘗輒止，對一些本來經(jīng)過努力可以辦到的事情也不敢去做，這樣不僅埋沒了自己的聰明才智與創(chuàng)造力，而且造成主觀上回避正常的社會生活。因此，殘疾人參加體育活動是接觸社會非常有效的途徑。各種形式的體育活動為殘疾人與現(xiàn)實世界之間架起了橋梁、使他們能與社會廣泛接觸，參加集體活動，養(yǎng)成時間觀念，使殘疾人感受到個人在社會中的價值和地位，使之獲得滿足感和自尊感。這樣有利于消除憂郁感和自卑感，能夠治愈精神創(chuàng)傷。因此這是一項利用藥物治療也難以達到的良好的康復(fù)手段。

另外，殘疾人在運動場上參加運動或比賽，不僅僅是在比賽運動技術(shù)，也是在進行勇氣和意志的較量。他們在綠茵場上你追我趕，奮勇拼搏中時表現(xiàn)出的那種驚人的毅力和頑強的意志，克服身體和精神障礙的勇氣和信心，向社會顯示殘疾人和健全人同樣具有頑強的生命力，同樣可以為社會的繁榮為祖國做出積極的貢獻，從而贏得社會的理解、尊重與支持。

3.結(jié)束語

隨著社會的進步， 特殊教育《體育與健康》也會不斷呈現(xiàn)新的特點和對體育教學(xué)提出新的要求， 所以教育部門應(yīng)該鼓勵相關(guān)的教師和學(xué)者對特殊教育進行長期的科學(xué)研究， 為以后的特殊教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供保證。

參考文獻：

[1] 韋金紅. 聾啞兒童特殊心理狀況及其教學(xué)實踐初探[J]. 中國校外教育，2008. 08.

[2] 張秀玲，魏劍波. 特殊教育學(xué)校體育研究現(xiàn)狀綜述[J]. 體育科技文獻通報，2007（11）：42 -43.